|
학습목표
5.단원의 지도계획
6.단원평가계획
7.지도상의 유의점.
Ⅱ. 본시관련 학급 아동특성
Ⅲ. 수업과 관련된 대상아동 IEP 목표
Ⅳ. 본차시 지도안
1.3차시 수업개요
2.3차시 수업의 과정안
3.본차시 평가계획 Ⅰ. 단원개관
1.단원명
2.
|
|
|
단계별 연계성이 강한 교과 특성을 갖는 수학교과에서는 구성원 내 학력 차가 더욱 심하기 때문에 기초 학력과 학습능력이 부족한 청각장애학생들의 특성과 수준에 알맞은 교육내용을 선정, 재구성하여 이를 체계적으로 지도해야만 교과 학
|
|
|
2) 일반화
Ⅳ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 학습지개발
1. 반응 범주와 관련된 활동 추출
2. 반응 활성화 학습지 개발
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
Ⅵ. 반응중심학습(반응중심문학교육) 관련 시사점
참고문헌
|
|
|
활동
1. 독서 이전의 지도 - 흥미 조성
2. 독서 과정에서 지도 - 내용 강화
3. 작성할 때의 지도 - 내용 정착
4. 작성 후의 지도 - 내용 심화
Ⅶ. 독서력신장(독서능력기르기)과 자기주도적 학습
1. 읽기 전 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프
|
|
|
지도원리와 활동에 관한 논의
1. 통합된 도덕성의 지도원리
2. 발달단계별 지도원리
(1) 유아기
(2) 아동기
3. 유아기 도덕성 발달의 지도원리
(1) 도덕 교육에 대한 사회학습 이론가들의 견해
(2) 도덕 교육에 대한 인지 이론가들의
|
|
|
학습지
차시
학습내용
학번
이름
13-2
이성교제
1. 건전한 이성교제를 위하여 이성간의 지켜야 할 예절에는 어떤 것이 있는가?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
2. 앞으로 사귀고 싶은 이성친구의 모습을 그리거나 글로 표현하고 그 친구들과 함께 하고 싶은 활동
|
|
|
분류
Ⅲ. 칭찬의 필요성
Ⅳ. 칭찬의 효용
Ⅴ. 칭찬의 교육
1. 진행 순서
1) 칭찬하는 사람
2) 칭찬받는 사람
3) 듣는 사람
4) 인사
2. 유의 사항
3. 실천 결과 및 효과
Ⅵ. 칭찬의 유의점
1. 인격적인 칭찬은 수업을 그르친다
2. 가치 판
|
|
|
Ⅰ 유아수학교육의 이론적 배경
Ⅱ 피아제 이론
1.이론적 가정
2. 핵심개념
3. 인지활동의 본질
4. 피아제의 인지발달이론이 유아수학교육에 주는 시사점
5. 협동학습의 교육적 가치
6. 인지적 구성주의 이론의 의의
|
|
|
책
Ⅵ. 창작동화의 교재구성
1. 교재의 형식적 차원
1) 예술성의 측면
2) 완결성의 측면
3) 상호텍스트성 측면
2. 교재의 효용적 차원
1) 대상(對象)차원
2) 일반적 가치 차원
3) 사회적 가치 차원
Ⅶ. 창작동화의 지도 방향
참고문헌
|
|
|
학습 주요내용 지시)
김○○
조○○
용○○
윤○○
박○○
참 관 석 Ⅰ 단원
1. 단원명
2. 단원 설정의 이유
3. 단원의 목표
4. 단원의 구조도
5. 관련 교과와의 단원의 계열성
6. 단원의 지도계획
7. 단원의 평가
8. 단원의 지도상의 유의
|
|
메뉴펼치기
