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정체성을 분명히 만들지 못함
다양한 정체성의 출현
해리성 정체감 장애의 원인
s 정신 분석 이론
대규모적인 억압의 결과
R 행동적 관점
스트레스 사건과 그에 관한 기억으로부터 개인을 보호하는 회피반응
I 학습 이론
학습된 대
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정의
상담은 훈련받은 상담자와 도움이 필요한 내담자 사이에 형성되는 전문화된 관계를 의미한다. 이 관계는 가끔 두 사람 이상을 포함할 경우도 있지만, 일대 일 관계가 일반적이다. 내담자가 그들 삶의 영역에 대한 이해를 보다 명확하게
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정의적 특성을 정리해 보면, 청소년기는 생애주기의 한 단계로서 성호르몬 분비가 촉진되면서 성인으로서의 신체적 발달이 이루어지고 인성. 지성. 도덕성들의 변화를 통하여 자아정체감 및 새로운 성인으로서의 역할 개념이 수립되며 법적,
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및 의심
III. 제3단계 : 주도성 대 죄책감
IV. 제4단계 : 근면성 대 열등감
V. 제5단계 : 정체성 대 정체성 혼란
VI. 제6단계 : 친밀감 대 소외
VII. 제7단계 : 생산성 대 침체
VIII. 제8단계 : 자아통합 대 절망감, 혐오감
* 참고문헌
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정관계
1. 설리반의 청소년기 발달단계론
2. 동조성 연구
3. 동조행동
4. 우정관계의 기본 요소
5. 우정관계의 발달단계
제6장 부모와의 관계변화와 문제점
1. 부모와의 갈등
2. 부모-자녀관계와 자율성의 발달
3. 부모의 양육태도
제7장 올
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립시키고, 합리적이 사고를 할 수 있어야 함.
- 발달과업에 대한 긍정적인 결과로 타인, 가치에 대한 ‘헌신’과 ‘충성심’을 얻게 됨.
이론의 특징
① 다양한 발달단계에서 나타나는 자아자질, 즉 덕성에 치중함.
② 모든 개인적, 사회적 위
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정할 수 있음을 시사한다.
3) 부모교육에의 접근
(1) 부모교육의 목적
행동수정이론에서는 고도의 훈련을 받지 않은 비전문가인 부모가 행동수정의 기법을 익혀 자녀의 행동을 지도 할 수 있음을 강조한다. 행동수정 프로그램에서 부모교육의
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프로그램 등의 개발과 발견이 필요하다고 할 수 있을 것이다. 부에만 빈익빈 부익부가 있는 것이 아니고 학습이나 발달에도 빈익빈 부익부가 있다는 점을 잊지 않도록 해야 할 것이다.
3. 참고문헌
-http://blog.daum.net/_blog/BlogTypeView.do?blogid=0KRWk&ar
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자아 발견기; Spranger(문화성)
㉦과도기; Anderson(무학년제)
③원인과 지도방안
㉠개인적인 요인; 자아정체감이 아직 미형성되어 있기 때문에
(가치관 교육 강화로 올바른 정체감 형성)
㉡가정적인 요인; 가정의 기능이 약화
(성통제, 애정의 기능
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청소년기는 초경 등 성 호르몬의 분비와 급격한 생리적 변화를 경험하기 시작하는 11~12세 정도부터 시작하여, 추상적 사고 능력과 자아 정체감 형성이 이루어지는 18~20세경까지를 말한다. 이 시기에는 성장 폭발을 경험하며, 여자가 남자보다
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