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장애를 가지게 된 경우로 실어증을 들 수 있다. 1. 정신지체 유아의 특성
2. 정서 및 행동장애유아의 사회, 정서적 특성
3. 지체장애 유아의 특성
4. 학습장애 유아들이 보일 수 있는 특성
5. 청각장애 유아의 특성
6. 시각장애
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장애아동과 비장애아동을 소그룹으로 구성하여 소그룹 단위의 개별화교육프로그램을 병행하여 진행한다.
(2) 장애아동의 특성
- 사회, 정서, 언어영역이 다른 영역보다 상대적으로 정상발달에서 이탈이 적은 경우로 보육시설 환경에 익숙해
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장애유아의 조기교육을 위하여 4세 이전에 유치원에 들어갈 수 있도록 하는 방법이 고려될 수있다.
급증하고 있는 정서장애아동을 교육시킬 수 있는 교육기관을 설립하여 정서장애아동의 특성에 맞는 교육과정과 방법으로 교육을 실시할 수
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교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만들고 있다. 따라서 유아특수교육은 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정과 발전이 필요한 분야라고 하겠다.
장애유아의 장애를 완화시키기 위
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시킨다. 또한 장애 영유아로 인한 가족들의 심리적 갈등을 해결하기 위한 가족참여 프로그램의 운영이 요구된다.
4/ 학급에서 직접 자녀 관찰하기
장애 영유아 교육은 부모가 그들 자녀의 교육에 적극적으로 참여하지 않는 한 완전한 것으로
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유아와의 사회적 상호작용을 통해 차이 이해
③ 수용 가능한 놀이행동 증진
④ 장애유아와의 사회적 관계 통해 인내심과 포용력 증진
3) 가족과 사회에 대한 장점
① 통합교육을 경험한 부모들의 긍정적인 태도 형성
② 장애아동에 대한 시각
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유아 및 발달지체 유아의 행동과 유아교사의 교사 효능감에 미치는 영향, 단국대 1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오.
Ⅰ.
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장애인개발원, “중증 뇌병변 장애아동 및 가족 지원방안 연구”, 2013
- 윤혜미외, “아동복지론”, 청목출판사, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 실효성이 높았던 국내 장애아동 복지사업 사례
1) 장애아가족 양육지원사업
2) 장애영유아 보육
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장애유아에 대한 놀이 및 신체발육
장애아동의 교육에 대해서는 조기교육이 중요하다. 유아기는 말이나 인지 등과 병행해 운동 능력 획득에 있어 대단히 중요한 시기이다.
(4) 체육트레이닝의 방법과 가능성
우리들은 장애인이 갖고 있는 잠
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유아의 놀이 상황을 관찰하고 편견이 들어간 부분을 찾아서 사진을 제시하고 편견에 대한 설명
1) 신체활동 영역에서 편견이 들어간 부분 - 장애인
2) 수조작 놀이 영역에서 편견이 들어간 부분 - 다문화
3) 역할 놀이 영역에서
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