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장애유아에게 필수적으로 지원되어야 한다. 2002년 보건복지부 보육사업에서 지침 하는 장애아 통합 시설의 배치 기준을 보면 언어교육프로그램을 전담으로 하는 교사를 특수교사 또는 언어치료사, 보육교사 1급으로 장애전담교사 3년 이상
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장애를 가지고 있거나 장애 위험에 놓인 신생아 및 영아에게 조기에 적절한 서비스를 제공하고자 그들의 가족을 지원하기 위하여 수립하는 계획이다(국립특수교육원, 2009. 17)
전문가는 개별화 가족서비스 계획(IFSP) 작성 시 반드시 부모를
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교육 방향
1. 다운증후군아동의 교육 방향
2. 다운증후군아동의 바람직한 교육 환경
3. 다운증후군아동의 교육 자세
4. 다운증후군아동의 교육 시기
5. 다운증후군아동의 생활교육
6. 다운증후군아동의 부모로서의 역할과 교육
Ⅴ. 결 론
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정서나 재정에 장려하는 유아교육 전문가들이 참여하고 있다.
2) 가정 중심 프로그램
제목에서 알 수 있듯이 가정 중심 프로그램은 부모의 훈련과 협력이 매우 중요하다. 부모들을 안내하기 위해 정기적으로 가정을 방문하여 상담을 하고 중
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시간을 가지고 관찰해야 한다는 것이다.
6. 우리나라 유아특수교육의 실태 및 발전방향
1) 우리나라 유아특수교육의 실태
우리나라 유아특수교육의 실태에 대해서 정신지체부모연합회에서는 특수유치학교, 특수학교내에 설치된 유치부, 국,
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시간을 가지고 관찰해야 한다는 것이다.
6. 우리 나라 유아특수교육의 실태 및 발전방향
1) 우리 나라 유아특수교육의 실태
우리 나라 유아특수교육의 실태에 대해서 정신지체부모연합회에서는 특수유치학교, 특수학교내에 설치된 유치부, 국
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정서적 지원에 대한 필요성 인식은 보수교육 연수를 받은 교사(4.60)의 필요성 인식정도가 연수를 받지 않은 교사(4.44)에 비해 더 높은 것으로 나타났다.
Ⅴ. 결론
첫째, 장애유아 통합교육에서 교사 역할 전체에 대한 필요성 인식 정도는 4.36으
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장애인 생활안정을 위한 복지지원 제도에 관한 연구
김영민(1992). 장기 장애인 가족과 일반 가족의 가족기능 비교. 연세대 대학원 석사학위논문 1. 장애아동의 보육 배경
2. 장애아동 보육의 현황
3. 장애영유아를 위한 지역사회와의 협력
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한다. 장애유아 담당 교사의 노력과 헌신이 더욱 인정받고, 장애유아들이 보다 나은 교육 환경에서 성장할 수 있도록 사회적 관심과 제도적 보완이 이루어져야 할 것이다. 장애유아를 지도 시 장애유아 담당 교사로서의 자부심과 어려움
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교육적인 실천 프로그램 개발에 대한 연구를 필요로 한다. 또한 이에 대한 평가법도 포함시켜야 한다. 장애유아들의 통합교육 프로그램에서 무엇을 가르쳐야 할 것인가의 문제는 가장 중요하면서도 어려운 과제이다. 교사, 학부모, 아동의 문
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