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장애-양육기술, 국립특수교육원, 2016
류인혜, 강창욱 저, 언어발달장애아동의 구어발달을 위한 균형적 언어교수법의 적용 가능성 탐색, 한국청각언어장애교육학회, 2012
박소현, 김영태 저, 장애유아 통합교사를 대상으로 한 언어촉진기법 교
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유아교육기관에 적합한 장애 이해 교육 프로그램 개발을 위한 기초연구. 유아특수교육연구, 14(3), 413-440. http://www.riss.kr/link?id=A101730928
이현희. (2014). 통합학급현장에서 장애 이해를 위한 기독교교육프로그램 개발: 일반유아(만4-5세), 부모, 교
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장애아동을 위한 개별화교육 프로그램(IEP)
(3) 프로그램 소개 - 전분과 물(들러붙는 것)
< Ⅲ. 결론 > 한국현장에서의 적용 및 느낀 점.............................26
1. 한국 현장에서의 적용 및 문제점 / 26
2. 성공적인 장애유아통합교육의 구성
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교육대학원 석사학위논문.
황미진, 서현아(2011). 일반유아교사와 장애전담교사 간 협력교수 유형 적용을 통한 역할인식. 한국지역사회생할과학회지.
김선해 (2010). 장애아동의 통합촉진을 위한 가족지원 프로그램이 장애아동 어머니의 양육스
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장애 위험군 아동의 문제행동과 사회적 기술에 미치는 영향. 미술치료연구.
이현아. (2013). 정서행동장애아동의 내면화, 외현화 문제의 완화 및 감소를 위한 미술치료사례 연구. 미술치료연구.
송영혜. (1997). 부모의 양육태도가 정서장애유아
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장애 아동의 의사소통 개선을 위한 언어중재 특성 분석”, 단국대, 2013
- 정희정, “경계선 지적기능장애 아동의 특성 연구”, 숙명여대, 2006
- 신진숙, “유전적 지적장애 아동의 특성과 교수적 방안 탐색”, 한국지적장애교육학회, 2008
- 주휘
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장애의 예방적 차원이 부모를 중심으로 가정에서 우선될 수 있는 프로그램이 개발되어야 한다.
둘째, 언어는 복합적 특성을 가지고 있으나, 발달장애유아의 언어적 결함을 집중적으로 접근하여 발달시킬 수 있도록 언어교육관련 CAI 프로그
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부모교육이 아동이 지닌 장애를 보상하기 위한 유아특수교육 내용으로 논의되기 시작한 것은 1960년대에 시작되었다. 이 논의의 근거에는 Hunt(1961)가 발표한 지능과 경험(Intelligence and Experiences) 연구에서 아동발달 과정에 있어, 지능 및 정서발
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시스템이 도입되어야 합니다.
2. 통합교육의 방해요인 1. 통합교육의 혜택
2. 통합교육의 방해요인
3. 통합교육이 장애영유아에게 미치는 영향
4. 통합교육이 일반영유아에게 미치는 영향
5. 통합교육이 부모에게 미치는 영향
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교육 기회 확대를 통한 특수교육 대상유아의 장애 경감, 2차 장애예방 및 성장발달 촉진
부모의 보육에 대한 요구 충족 및 사회참여 지원 등 장애유아 가족지원의 목적을 위해 특수교육기관의 종일반 프로그램 확대 실시 및 부처·기관 간 협
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