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학급의 적정 인원
4. 수업 시수
5. 지도 내용
6. 교수?학습 자료
7. 평가 방법
Ⅶ. 특별보충과정(수업, 학습)운영의 실제
1. 단계형 수준별 교육과정의 특별보충과정 편성
2. 단계형 수준별 교육과정에서 특별보충 과정 운영
1) 수준별 반 편
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지도자가 되기도 하고, 추종자가 되기도 하는 기회를 갖는 학급집단에 소속되어야 한다.
⑪ 교사가 가르치는 모든 아동들을 상세히 파악하도록 편성되어야 한다.
⑫ 아동을 주어진 학년 학급에 배치하는 기본적인 준거는 집단과의 관계에서
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학급 담임 ·특수학급 학생의 확인 점검 ·일반학급 지도안에 특수학급 학생 지도 계획 반영 및 특수교육 자료 준비 (5) 교류교육을 위한 교내 협력 체제 구성 ① 교내 직원연수 실시 특수학급 학생 교육에 대한 기본적인 내용과 일반교사들의
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학급 편성이 필요하다. 통합학급에서야 이런 수준에 맞는 학급 편성이 어렵겠지만 장애 학생들만 공부하는 특수학교에서는 아동 수준에 맞는 학급 편성이 이루어지지 않고 있는 것 같다. 장애아들의 장애 정도가 다들 다르겠지만 아동의 수
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지도와 학급운영 등 교육활동에 충실하면서 뛰어난 능력을 보이는 교사, 동료 교사들과 학생 및 학부모들로부터 인정받고 존중받는 교사들이 교장으로 선출되어 보직을 맡아 봉사할 수 있게 된다는 것이다. 물론 보직으로서의 교장은 임기가
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지도에서 시청 찾기
인간관계
가게에서 물건을 찾을 때 도움 요청하기
학급 임무 수행할 때 친구에게 도움 요청하기
모기 물렸을 때 대처를 양호교사에게 묻기
극장에 전화하여 영화시간 알기
길을 잃었을 때 경찰에게 도움요청을 역할놀이
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담임제
5) 에포크
6) 오이리트미(Eu+Rhythmus아름다운 리듬)
7) 포르멘
Ⅵ. 독일 교육철학자(교육사상가) 프뢰벨
1. 교육사상
2. 교육목적
3. 교육내용
4. 교육원리
1) 통일의 원리
2) 자기활동의 원리(자기표현의 원리)
3) 놀이 및 작업의 원리
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책무를 안고 있는 셈이다.
예를 일반 고등학교에서 한 달에 2권 그것도 어려운 전공서적을 학생들에게 읽도록 한다고 했을 때, 그리고 예체능 교육을 심하게 하고 특기적성 활동을 강화한다고 했을 때, 지극히 근시안인 우리나라의 교사와 학
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학급 활동 모습 46
【그림-25】도움반 종일반 활동 모습 48
【그림-26】도움반 특수 체육 활동 모습 49
【그림-27】도움반 미술치료 활동 모습 49
【그림-28】학부모 아카데미 활동 모습 50
【그림-29】주말 버스 학교 활동 모습 52
【그림
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교사의 관점에서 시시비비를 명시해 주지 않으면 안 된다. 내담자와 더불어 웃고 더불어 우는 것만으로는 교육이 될 수 없다. 더불어 웃고 울면서 적절한 시기에 적절한 해석과 지시를 해 주는 것이 교사의 책무이다.
4. 5 무의식의 의식화
행
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