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담임교사에 대한 정책적 배려와 학급운영에 관한 자료분석과 검토, 교사들간의 토론 등을 통해 좀더 나은 대안을 마련할 수 있도록 지원을 아끼지 말아야 할 것이다.
10. 정기적인 학생생활지도 전문연수
오늘날의 청소년은 과거와 달리 자기
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지도 방법과 평가방법의 동원이 필수적이다. 우선 담임교사는 자기가 담당한 학급의 학생 개개인의 수학과 학력 실태를 정확히 진단하여야 하며, 이를 바탕으로 국가수준의 교육과정을 자기 학급에 맞게 재구성하여 적용하여야 한다. 담임교
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학급의 생활 규칙은 담임교사가 주도적으로 만들고 학생들은 잘 지키기만 하면 되는 것이라는 수동적 인식에서 벗어나지 못하고 있음을 보여 준다.
교사들은 학급 운영과 생활지도상 제정한 교실 규약이 있는 경우, 학생들이 분명하게 그 존
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지도와 민주시민의 기본 바탕이 되는 준법정신 고양의 학습 교재로서 규정집을 인식하고 적극 활용한다.
담임교사는 학교 규정의 내용과 관련하여 학급 학생들을 위해 연중 실천할 수 있는 정기적 생활지도 계획을 수립, 시행해 나간다.
학교
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지도ㆍ직무수행 모범공무원, 우수교사 등에 인사상의 우대조치, 전보에 있어 우대 및 본인이 원할 때 유예조치, 부서나 담임배정에서 본인의 희망을 들어주는 등의 사회적 인정 감을 부여한다.
다섯째, 교원 근무평정에서 자기평가, 근무실적
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교사 역할
가. 교육과정 운영자
나. 학급경영자
다. 업무담당자
라. 의사결정의 참여자
4. 학교예산 운영과정에의 교사 참여
가. 참여의 의의
나. 참여의 효과와 역기능
다. 교사의 예산운영과정 참여
Ⅲ. 분석 방법
1. 분석의 틀
2. 조
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교사들에 의한 청소년들에 대한 조력활동이 지금보다 더 활발하게 이루어지리라 예상된다.
아동들을 효과적으로 지도하고 그들의 인간적 성장을 돕기 위해서는 \'전교사의 상담교사화\'가 하루 속히 실현되어야 하겠고, 아동상담의 필요성
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교사에 대한 불신감
Ⅱ.교사-학생 측면
1.학생의 교사에 대한 불신감
2.교사와 학생간의 가치관의 차이
Ⅲ. 교육제도 측면
1.1인 학급 담임제
2.관료제의 경직성-교사의 과도한 업무
3.교권추락
Ⅳ.사회적 측면
1.사회변화가 가정에 미
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교사 나름의 체계적인 틀을 가지고 해야 한다. 철저히 사전답사를 하고 사전지도를 준비하여 아이들에게 현장 체험학습이 유익하도록 한다.
11. 맺음말
한 학급의 담임이 되어 나의 학급운영 프로그램 짜는 것은 여간 어려운 일이 아니었다.
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교사평가제도)의 전제조건
Ⅴ. 교원평가제도(교사평가제도)의 영역
Ⅵ. 교원평가제도(교사평가제도)와 학부모
Ⅶ. 교원평가제도(교사평가제도)의 개선 방안
1. 근무성적평정 기준의 구체화·객관화
2. “학습지도” 영역 평정 강화
3.
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