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지도, 전문상담교사 배치 및 이들을 통한 전문적인 교육의 기회를 부여해야 한다. 교사양성과정에서 문제행동을 다루는 다양한 프로그램이 개발되어 전문적인 연수 기회를 갖도록 정책적인 배려가 필요하다. 또한 학급에서 정서· 행동 문제
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담임교사는 많은 학생들을 참여시켜 만들어 가는 과정 중심의 학급경영을 한다. 담임교사는 단순히 형식적이고, 획일화된 강요와 관습으로 구태의연한 학급경영 방법에 의존치 말고, 교육의 여건과 상황에 알맞은 지도 방법을 끊임없이 연구
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교사, 그 학급과 관계 있는 모든 교사, 학급 카운슬러 또는 진로지도 교사, 경우에 따라서는 의사, 간호사, 사회복지사 그리고 각각 두 명의 학생대표, 학부모대표로 구성된다.
학급의 모든 사항을 학급 담임교사 혼자서 결정하는 우리나라와
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1. 학교폭력의 발생 원인
2. 학교폭력의 실태
Ⅴ. 학교폭력 예방 대책
1. 학교 관리자들을 위한 실천 전략
2. 학급 담임교사를 위한 전략
3. 학생들을 위한 전략
4. 학부모를 위한 전략
5. 지역사회와 연계지도를 위한 전략
Ⅵ. 결 론
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학급비품은 잘 정비되어 있는가?
② 학급사무 및 분장사무는 신속 정확하게 처리되고 있는가?
계 (100점)
<본론5>
5. 학급경영자의 능력
교육에서 중요한 학급이라는 집단을 보다 효과적으로 운영해 가기 위해서는 학급경영자인 담임교사에
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지도를 위한 기초 자료로 활용된다. 당초 시 교육청은 10%를 표집해 수준별 이동수업과 학습부진학생 수업의 가이드라인을 제시할 계획이었으나 교원단체들의 반대로 무산됐다.
- 학습부진학생 담임교사 책임지도제 : 초등학교에서는 학급
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지도 / 초등학교 독서 교육, 서울 교학사, 1997
대전교육연구원 / 독서교육, 대전 근화인쇄사, 1998
민병덕 역 / 독서의 기술, 서울 범우사, 1993
이경식 / 새로운 독서지도, 서울 집문당, 1990
조영식 / 창조적 독서교육, 서울 인간과 자연사, 1999
창원
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지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016 1. 학교와 아동행동
2. 비언어적 의사소통
1) 학급 내 비언어적 의
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학급목표가 어린이들의 몸과 마음에 스며들어 생활화되도록 함.
모두가 생생하게 활동하는 학급을 만듦.
문제아의 원인을 규명하고 그 아동 하나하나에 대해 대책을 확고하게 세우고 지도.
(5) 학급특색의 구현의 구체화
◎ 구체적인 구현내
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교사용 지도서』, 대한교과서, 2011
신헌태 외 6명, 『국어과 협동학습 방안』, 박이정, 81~96쪽
김창원 외 6명, 『국어과 수업 모형』, 삼지원, 160~173쪽
11. 학습지, 평가지, 교과서, 동기유발 자료 첨부
부설 초등학교
6학년 1반 번
이름:
1. 교과서 8
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