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작기(7-11세)
1) 발달적 특성
-가역적 사고, 보존개념획득
-탈중심화
-논리적 문제 해결이 가능
-도덕적 양심의 발달
2) 문학활동시 유의사항
-사회적 문제를 다룬 생활동화
-시간과 공간적 배경을 달리하는 전기문
-다양한 정보책과 사실동화, 환
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는 아직까지도 명확히 알 수는 없다. 그가 아직까지 들은 찬사나 그에 관한 전기문 등이 현재 그를 평가하는 유일한 지표이겠지만 서도 누가 가령 내가 그 시기에 그였다면 과연 나는 잘 할 수 있었을까 라는 생각이 그의 존재감을 대신 말해
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, 노장사상이 있다고 했다.
유종원은 한유의 문학집단에 속한 인물은 아니었지만, 이론으로서 한유의 주장에 호응했고, 특히 실제적인 고문운동을 후원했다. 그의 산문은 설리문, 전기문, 우언문, 유기문으로 그 기문이 더욱 휼륭했다.
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학습 계획
1) 본시 수업의 내용
(1) 본시 수업의 단원명
(2) 본시 수업의 주제
(3) 본시 수업목표
(4) 본시 수업의 차시
(5) 본시 수업시간
2) 본시 수업의 준비물
3) 본시 수업지도상의 유의점
(1) 수업 전 유의사항
(2) 수업 중 유의사항
4) 본
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전기’와 ‘묘지문’을 쓰기위한 기초적인 자료를 제공하기 위해서 비교적 상세하고, 글이 길다. 또 전기문은 좋은 내용도 좋은 않은 내용도 있지만, ‘행장’은 칭찬만 있고, 나쁜 것은 없다. 이것은 본래 이것이 죽은 이를 찬양하기 위해 쓰
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 자기 주변의 특정 인물을 선정하여 “사람의 일생을 서술하는 방식과 표현-傳”의 방식을 활용하여 서술 - <우리 할머니>
1. 할머니의 힘들었던 어린 시절
2. 할머니의 혼인(결혼)
3. 할머니의 부모님
4. 할머니
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전
문 종
수필
설명문
성 격
예찬적, 주관적
객관적, 사실적
제 재
보리
보리
주 제
보리의 덕성 예찬
보리의 식물학적 특성
2. 보충
제 목
명상의 공간
황금 연못
한국의 옛시
문 종
수필
수필
사설시조
제 재
주택가, 빈민가, 시골집
다듬이 소
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전기문(傳記文)을 남겼다. 모두 형태와 내용은 다르지만 사실주의와 풍자주의(諷刺主義)의 표현으로 환관을 욕하기도 하고 지방귀족들의 그칠 줄 모르는 탐욕을 폭로하기도 한다.
유종원은 우언(寓言)에서 하찮은 짐승이나 벌레 같은 것을
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수업은 가능한가? Ⅰ. 국어과 영역 구분의 유형 (2~6분법)과 교육과정 상의 변천
Ⅱ. 사회과의 영역 구분의 유형과 교육과정 상의 변천
Ⅲ. 국어과와 사회과의 영역 구분 방식의 차이
Ⅳ. 교과 영역 구분의 기준은 무엇인가?
Ⅴ. 국
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지도 내놓을 수 있어야 한다는 가치관을 가지고 있었다. 여기서 ‘옳다는 것’을 시대와 연관지어서 생각해 본다면 일편단심, 정절, 열녀와 같은 개념들이라 할 수 있겠다. 우리는 그 당시의 옮음과 지금의 옮음의 대상이 완전히 같지는 않지
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