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정신역학적 방략이나 행동주의적 방략 외에 비교적 최근에 각광을 받고 있는 정서장애아를 위한 교육방법으로 이 사회생태학적 방략을 들 수 있다. 이 방략은 아동의 행동수정이나 정서안정을 위해서는 그 아동이 처해 있는 환경의 중요성과
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정하고 있다. 일반적으로 모두 학습문제와 대인관계의 장애, 그리고 기분장애를 공통요소로 포함하고 있다. 정서 및 행동장애의 특성으로는 다양하게 나타나고 있으며. 정서 및 행동장애아동의 교육방법은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영
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정서.행동장애
1. 정서.행동장애의 정의
1) 우리나라의 정서 ․행동장애아의 정의 -1994년 특수교육진흥법에 근거
가. 지적, 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학업이 극히 부진한 자
나. 친구나 교사들의 대인관계에
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 정서행동장애의 교육 및 지도(중재)방법
I. 개념적 모델
II. 교육과정
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정서행동장애학회, 36(3), pp. 1~24.
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002629814
이나연, (2018). 적대적 반항장애를 동반한 주의력결핍과잉행동장애 아동의 정서행동문제를 위한 미술치료 단일사례연구,
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아의 정서행동장애 문제를 감소시키기 위한 방법으로 처벌을 사용할 경우의 효과와 문제점에 대하여 논해 보았다. 훈육방법으로서의 체벌은 아동으로 하여금 부모에 대한 불복종과 공격성을 증가시킨다. Vargas와 그의 동료들(1993)은 아동을
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정규 교육기관의 특수교육 대상자를 조사한 결과 대상자가 2001년 5만3896명에서 올해 5만8362명으로 4466명이 증가했다고 2일 밝혔다.
장애 유형별로 보면 시각 청각 등 눈에 띄는 장애아동 수는 큰 변화가 없지만 최근 들어 정서장애와 정신지체
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장애행동은 정상적인 행동과 마찬가지로 학습에 의해서 습득된 것으로 봄. 정상적인 행동은 강화나 모방을 통해 배우는데, 비정상적인 행동은 잘못된 학습의 결과. 따라서 치료법도 학습기법임. 행동을 결정하는 것은 환자의 심적 상태가 아
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수반성 강화와 강도가 높은 처벌 체계를 가지고, 자폐성 아동의 행동을 수정시켰다. 아마도 이러한 실험 연구의 주요한 공헌과 꾸준한 생산적인 연구들은 과학적 방법의 누적된 결과이다. 즉, 점차적으로 자폐성 아동의 행동은 비교적 일반에
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정아)
④ 또래아동과의 소집단 미술치료가 자폐성 아동의 사회성 향상에 미치는 효과(2007, 박선영) 자폐성 장애아동을 위한 임상동작법의 연구 동향 및 한,일 사례연구 비교 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), &l
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