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아뜰리에로 먼저 오거나 미술치료가 없는 날도 미술치료실을 꼭 들러서 나가야했다. 교육기관에서는 아이가 미술치료실에서 보이는 행동에서 연유한 프로그램 조정이 있었다. 미술치료실에서 아이는 집중력이 상당히 있음을 알게 되었고 특
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정적 행동의 감소 기술
5장. 특수아의 심리측정적 접근
1. 상담과정 I (면담과정)
2. 상담과정 II (심리평가의 종류)
3. 상담과정 III (상담의 진행과정)
제 3부 유형별 특수아의 이해
6장. 행동장애 I(주
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정서적 문제\"를 수반케하는 중대한 원인이 되고 있음을 알 수 있다.
4.영국 남부 지역 와이트 (Wight)섬에서 행해진 조사 결과
이 조사는 (1964-1965) 다양한 장애조건 간의 상호관게를 알아보기 위해 아동의 정신의학적 상태를 조사하기 위해 교
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아동이 성장하면서 자기 주장이 강해지고, 어른의 의견과 반대되는 행동을 하는 것은 선장하면서 누구나 보이는 행동이기 때문에 기준이 모호하고, 지적장애, 학습장애와 같이 다른 장애들과 정서 및 행동장애 사이에 유사점이 많거나 중복
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정상의 문제점에도 불구하고 조기진단의 방향으로 강조되고 있는 조기발견은, 문제를 제거하거나 약화시키고, 좋지 않은 습관이 생기는 것을 방지하고, 좌절이나 정서적 반응을 줄일 수 있다고 일반적으로 받아들여지고 있다.
(3) 특수유아의
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정상인에게도 일어나기 쉬운 일이지만, 그것은 곧 소멸되기 때문에 문제시 되지는 않는다. 그런데 그런 행동이 몇 번 반복하면서 극단적인 표현 방법을 통해 사회적인 부적응을 초래하는 아동을 정서장애아라고 한다. 정서장애는 타인에게
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장애로 판별하는데 사용되는 특성들은 상당한 기간 동안 지속되어야 한다. 학습장애 판별에 있어서 아동들은 명명하기보다는 특징적인 행동을 기술하는 것이 좋다. 학습장애아들은 성취와 추정된 능력간의 불일치와 관련해서 판별해야 한다
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아동의 활동을 조정하는 것
*장애적 조건의 만성화 가능성에 대해
정서적으로 적응하는 것
*성적인 문제의 등장에 대한 이해
*또래들의 거부와 배제 가능성에 대해 대처하는 것
*직업생활에 대해 계획하는 것
*여가생활에 대해 계획하는 것
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행동 등을 나타내며 주로 7세 이전에 발생하며, 적어도 6개월 이상 지속된다. 정신분열증, 정서장애, 심한 정신지체나 매우 심한 정신지체에 기인하기도 한다.
나. 학습장애아의 지도 방법
(1) 과제훈련법
아동의 특수한 발달상 학습 문제나 어
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아동학회 http://www.childkorea.or.kr
한국아동심리재활학회 http://www.playtherapy.or.kr/
한국아동발달지원센터 http://www.eduthera.com Ⅰ. 개관
Ⅱ. 시각장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교
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