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정서적 생활을 도외시하고 인지발달만을 강조했으며, 교사나 다른 영유아와의 인간적인 상호작용이 별로 없이 교구와의 상호작용을 주로 함으로써 1.몬테소리 그녀는 누구인가?
1. 몬테소리 유아교육특징
2. 몬테소리의 지적장애
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아동의 여러 가지 행동으로부터 정서장애와 행동장애에 대한 진단적 정보를 얻을 수 있다. 물론 여러 가지 장애를 판별적으로 진단해내 것이 대단히 어려운 일이지만, 하위검사중 아동의 피전도성, 불안, 충동성, 고집성, 사고의 경직성 등에
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4) 교사의 역할
2. 다음 유아교육평가의 3가지 평가유형 중 둘을 선택하여 간략히 설명하고, 유아교육현장에서의 실제 평가사례와 활용방안에 대하여 서술하시오
1. 관찰을 통한 영유아 행동 이해
2, 평가방법에 따른 평가방법
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아동들이 성적으로 동기화된다고 제안하는 등 성적인 주제가 두드러지는 점과 행동이 의식 밖의 힘에 의해 대부분 결정된다는 것에 대해 수용이 힘든 부분이 있다.
2) 이론 검증의 어려움: 과학적 입장에서 볼때 많은 정신분석적 개념들이 애
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임박했음을 인정하고 우울에 빠짐..
5단계: 인정(죽음을 받아들임) 제1장 심리학 소개
제2장 기억과 망각
제3장 성격 및 개인차
제4장 정신병리와 심리치료
제5장 사회심리
제6장 학습
제7장 동기아 정서
제8장 인간발달
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아(id)
자아(ego) : 원초아와 초자아의 서로
반대되는 요구를 중재하는
중재자이상
발달단계
5단계
8단계
인간관계
모친-아동-부친이라는 갈등적인
삼각관계
인간이 사회 속에서 맺게 되는 사회 적 관계(사회적이고 문화적인 측면)
인간발달
부
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아동과 청소년 복지를 실현하는 과정이며, 궁극적으로는 학생의 가장 중요한 환경인 가정과 학교가 학생에게 최선의 이익을 주는 삶의 현장이 되도록 도와주는 것이라고 할 수 있다.
참고문헌 : 학교와 사회복지, 한인영 외 3(공저), 학문사, 19
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정서장애 고등부 학생의 직업 적응력 향상에 미치는 효과, 한국경진학교
최경식 외(1996), 자폐인의 직업재활, 서울정서장애 교육연구회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서행동장애(정서행동장애아동)의 특성
Ⅲ. 정서행동장애(정서행동장애아동)의
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아야 한다. 가족을 위한 구체적인 지원에는 가족의 기능을 향상시키기 위한 지원과 가족에 대한 존중과 정서 및 행동장애 아동과 직접적으로 연결된 가족 지원에 대한 내용이 포함될 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동의 정서행동
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해결하여야 한다.
2) 누가 아동의 문제를 제기하고 있는지에 대해서 파악하여야 한다.
3) 맥락에 대한 이해가 이루어져야 한다.
5. 정서 및 행동장애아동의 교육방법
정서 및 행동장애아동에 대한 교육은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역
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