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아트북스 2014
정여주 저, 미술치료의 이해, 학지사 2014
김선현 저, 미술치료 쉽게 하기, 진선아트북 2009 1. 미술치료의 적용분야
1) 현재의 미술치료 적용분야
2) 앞으로의 미술치료 적용분야
2. 적용분야별 사례
1) 아동발달 크리
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요에 맞는 서비스를 제공하고, 학교 내 다양한 리소스와 연결하여 종합적이고 통합적인 지원을 확보할 수 있다.
⑧사회적 기술 향상
정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동·청소년 학생들에게 사회적 기술을 향상시키기 위해 리더십, 협력,
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정서 행동문제에 대한 교사의 지각이 결코 사소한 부분이 아님을 보여준다.
Ⅳ. 참고문헌
이소현 외(2006). 특수아동교육. 학지사.
박지연 외(2005). 정서 및 행동장애아 지원체계 타당화. 정서 행동장애연구.
이상복 외(2002). 정서행동장애아 치
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정서행동장애 학생들에 대한 부정적인 인식은 학령기 학생들의 정서행동문제를 제대로 지도해 주지 못하고 그대로 방치하여 발달에 영향을 주게 된다면 아동 자신에게도 커다란 불행일 뿐 아니라 국가적이나 사회적으로도 막대한 손실인 것
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정서ㆍ행동장애에 대한 중등학교 교사의 인식과 지도 실태”, 인제대, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 정서ㆍ행동장애의 개념
2. 정서ㆍ행동장애의 원인이 되는 심리학적 위험요인
3. 심리학적 위험요인이 정서행동장애에 미치는 영향
Ⅲ 결
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정서행동장애에 대한 요인을 특성별로 영역화 하여 생물학적 요인, 가족요인, 학교 요인 및 문화요인으로 분류 해보면 먼저 생물학적 관점은 생화학적, 신경학적 요인에 의해 영향을 받는다고 보고 있으며 세부적으로 유전, 아동의 기질, 뇌
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행동이 있습니다.
▶정서장애 중재는 일반적으로 스트레스를 주는 원인을 찾아내고 적절한 행동을 했을 때 보상을 하고 부적절한 행동은 금지하며 학교, 가정, 지역사회에서 조화롭고 통합된 노력이 요구됩니다.
4) 정서 장애아동 교수를 위
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아니라 아동을 둘러싸고 있는 친구와 가족들에게 아동에 대한 이해를 위한 교육과 지도가 병행 되어야 한다. 또래집단은 행동장애아들의 긍정적인 변화를 이끌어내는 효과적인 수단이 될 수 있다. 그러나 심한 정서 행동장애 아동들은 적절
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볼 때 교사들의 정서행동 문제에 대한 인지 정도는 낮은 수준인 것으로 판단해 볼 수 있다. 특히 특수교육 관련 교육 경험이 없고, 정서행동장애 아동을 경험해 보지 못한 교사 등에 대해서는 재교육이 필요하다고 할 수 있다. 따라서 모든 정
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정서행동문제에 영향을 미치는 변인으로 들 수 있다.정서행동문제에 영향을 미치는 또 다른 요인으로 가족과의 관계를 들 수 있는데, 타 영역의 장애아동 가족과 비교하여 정서행동장애 학생의 가족은 아동을 돌보는 것에 매우 많은 시간을
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