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아동간호학 각론, 현문사 2014
신순식 저, 아동간호학(첫 아이 엄마와 영유아 교사를 위한), 정민사 2014
방경숙, 권미경 외 저, 아동간호학, 정담미디어 2014 주의력결핍 파괴행동장애
아동의 특징과 관리
1. 정의
2. 분류
1) 주의력결
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서 및 일지 사용
지적장애아동 자신의 경험을 담은 자기보고서나 일지를 수집해서 이를 통해 그의 적응행동을 평가할 수 있다. 특히 언어적인 표현이 가능한 경우, 개인이 자신의 생활 상황과 경험을 전달하는 데 도움이 된다.
Ⅲ. 결론
적응
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아동에 대한 연구가 부족하다.
참고문헌
김보경 외 3명(1995), \"아동기 행동장애\", 도서출판 성원사
김정중(1992), \"특수학급 아동의 언어 이해력 및 표현력 신장을 위한 훈련\", 석사학위 논문 전남: 전남대학교 교육대학원
신성수(1997), “개인
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아동의 정서적 어려움을 이해하고 적절한 지도를 할 수 있도록 교육을 제공한다.
부모-자녀 관계를 강화하기 위한 프로그램을 적용한다.
7. 결론
: 정서행동장애 아동은 감정 조절, 사회적 관계 형성, 학습 수행에서 어려움을 겪을 수 있으며,
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장애 및 우울장애에 따른 불안민감성, 한국심리학회
◇ 김유라 외 1명(2011), 기분장애 뇌신경기저에 대한 이해 : 뇌영상 연구를 중심으로, 대한생물정신의학회
◇ 김은성 외 3명(2011), 주의력결핍 과잉행동장애 아동과 일반아동의 실행능력 비
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아니라 인지발달 등에서 현저히 지체를 보이고 있어 사회적 능력이 낮은 수준에 머무르며, 사회적 관계를 회피하게 되는 경향을 보인다. 또한, 지적장애아동들은 시지각 능력의 부족, 이상행동 등과 같은 두드러진 심리행동 특성이 나타나며,
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정서장애 교육의 이해와 실제. 학지사.
박민주, 이상호, 김미경. (2015). 특수아동심리학. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
? 정서-행동장애의 개념적 지도 모델
? 중재방법
① 정적 강화
② 부적강화
③ 정적차별
Ⅲ. 결론
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장애인 현황, 국가지표체계
- 장애아동의 특성과 교육, 보건복지부국립재활원 1. 서론
2. 본론
1) 정신지체아동의 행동적 특성
2) 정신지체아동의 행동적 특성에 대한 중재 방안
3) 정신지체아동의 사회 정서적 특성
4) 정신지체아동의
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아교육 현장에서의 적용과 문제점, 유아교육과정연구, 32권 2호, 2017.
윤지혜, 《유아기 정서 및 행동 문제 해결을 위한 대안적 접근》, 서울: 아동심리연구소, 2021. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 정서행동장애의 개념
Ⅲ. 처벌을 통한 정서행동장애 문
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아동은 유치원에 가지 않는 이상 거의 모든 것을 자신의 부모에게서 배운다. ‘아이는 가르치는 대로 배우는 것이 아니라, 보이는 대로 배우며 행동한다.’라는 말이 있다. ADHD장애는 선천적으로 타고 난 것이 아니라 후천적으로 생긴, 일종의
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