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아동은 특히 소리, 촉각, 움직임 또는 전정감각 등의 감각자극에 과민하게 반응하거나 과소 반응을 보인다고 하였다. 이것은 Greenspan(1995)이 감각조절장애가 자폐증의 기본문제이며 감각조절장애로 인해 사회성결여, 의사소통문제, 특이행동
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아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
Clarissa Willis 저 박계신 역, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013
이효정, 자폐 범주성 장애 학생의 교과학습 향상을 위한 학업기술 교수전략, 한국정서.행동장애
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장애인 교육
5. 정상화·주류화에서 통합교육으로
6. 교육계의 열린 의식
Ⅳ. 정신지체아동의 교육
1. 정신지체 아동의 학습특성
2. 학습지도상의 유의점
3. 통합교육을 위한 교사
Ⅴ. 시각장애아동의 교육
1. 시각장애의 정의와 분류
1)
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정서장애, 자폐증, 그리고 과잉행동아에 대한 이해와 감각통합훈련의 적용
가. 정서장애에 대한 이해
나. 자폐증에 대한 이해
다. 주의력 결핍 과잉행동장애
2. 감각통합훈련 놀이를 활용한 집단수업의 실제
가. 학생소개
나. 감각반응
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아직도 이견이 많다.
V. 학습장애의 특성
특정 학습장애아동의 특성은 다양하다. 특정 학습장애아동에게서 공통적으로 나타내 보이는 것들을 Hewelt와 Forness(1974)는 다음과 같이 들고 있다.
- 과잉행동
- 지각운동 협응문제
- 정서적 부조화
- 글
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아)
④ 또래아동과의 소집단 미술치료가 자폐성 아동의 사회성 향상에 미치는 효과(2007, 박선영) 자폐성 장애아동을 위한 임상동작법의 연구 동향 및 한,일 사례연구 비교 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <
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아동에 대한 이해와 훈련 프로그램. 특수교육.
임혜숙, 송인섭(2002). 주의집중 훈련 프로그램: 고학년용. 상지사.
조인수(1995). 특수아동의 주의집중 행동개선. 정서.학습장애 연구.
최춘옥(2000). 주의집중 훈련프로그램이 주의력결핍 과잉행동
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분류 - P. 10
2) 정신지체아동의 출현율 - P. 11
3) 정신지체의 원인 - P. 12
4) 정신지체아동의 특성 - P. 12
5) 정신지체아동의 교육 - P. 13
3. 행동장애 학생 - P. 14
1) 정서 및 행동장애의 정의 - P. 14
2) 정서 및 행동장애의 원인 - P. 15
3) 정서
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행동 특성
정서행동장애아동이 보이는 외현행동과 내현행동 특성은 다음과 같다.
외현적 행동
내현적 행동
사람/사물에 대한 공격적 양상
과도한 언쟁
힘/언어적 방법으로 복종 강요
합리적 요청에 응하지 않음
지속적으로 성질부림
지속적
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아동들은 대체로 장애 아동들을 무시하거나 거부하는 등 부정적인 태도를 보여준다. 정상 아동들이 장애 아동들에게 갖고 있는 부정적 태도와 편견의 근원은 언어, 적응양식, 사회적 행동, 대인관계 및 인지 기능에서의 미숙 때문이다(김광웅
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