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정권·김동국·이춘섭(1993), 정신지체아 지도의 이론과 실제, 서울 : 성원사
경남천광학교(2000), 비장애 학생과의 다양한 만남을 통한 사회적응능력 신장, 연구학교 연구보고서
방명애(1999), 장애아동의 의사결정기술, 특수교육학술 특강, 이화
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프로그램
가. 개별화 프로그램나. 전이 지원 프로그램다. 긍정적 행동 지원 프로그램
Ⅲ. 교육방법
가. 일반적인 교육방법나. 치료형태에 따른 교육방법
Ⅳ. 사례
가. 발달 장애 아동의 놀이 치료 사례나. 정신지체아의 임상동작법 사례
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장애아 발달학, 대구 대학교 출판부
송정숙(1983), 정신지체아의 지각-운동 학습 프로그램 개발에 관한 연구, 미간행 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원
신홍재(1991), 초보적인 감각훈련 프로그램 적용을 통한 특수학급 아동의 감각기능 신
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정자 측면에서 학습장애 아동의 사회적 기술을 조사한 연구 결과들을 살펴보고자 한다. 먼저 교사 사정의 경우 지각된 학업 능력, 사회적 상호작용, 적응, 과잉행동, 주의산만, 근심, 요령 부족, 위축행동, 성격문제, 의존성, 공격성, 행위장애
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장애학생에 대한 책임의식 필요
② 특수교사와 협력 노력
③ 학생이 학급과 학교에 소속감을 갖도록 도움
2) 부모의 역할
정신지체아의 경우 조기에, 포괄적인 접근이 부모의 참여를 통해 이루어질 때, 성공적인 치료와 교육이 이루어질 수
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정신지체 아동의 지적 기능을 향상시키기 위한 교육에서는 통합교육(mainstreaming)의 원리를 적용시킴이 바람직하다고 본다.
통합교육이란 지체아들을 따로 분리하지 않고 일반 학급에서 정상적인 학생들과 같이 공부하게 하는 것을 말한다. 통
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주의집중 정의와 연구동향
1. 주의집중의 정의
2. 연구동향
Ⅲ. 주의집중 이론
1.주의 파지 이론
2. 선택적 주의집중 이론과 모형
Ⅳ. 주의집중
1. 주의집중 장애의 분류
2. 주의집중 과정의 관련 변인
3.
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정의 효율적인 운영
특수교육 현장연구 논문(1999), 통합교육 수행 프로그램의 적용이 학습도움학급 아동의 사회적 행동 및 학습태도에 미치는 효과, 학습장애교육 분과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육과 특수아동(장애아동)
1. 정신지체
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정신지체아의 성격특성 및 자아존중감에 미치는 영향, 현장교육연구 논문
- 조원성(1996), 자아존중감 증진 프로그램이 아동의 자아존중감과 학습동기에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자아존중감(자존
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정적강화를 통한 행동수정 기법은 정신지체아의 과잉행동을 감소시키고 주의집중행동을 증가시켰다.
둘째, 정적강화를 통한 훈련은 ‘의자에 앉아있기’에서 과잉행동 강도를 전반적으로 감소 시켰다.
셋째, 정적강화를 통한 훈련은 ‘퍼즐
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