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지적장애아동의 사회적 결함의 유형 네 가지를 제시하고, 유형 네 가지 각각에 따라 사회적 특성의 예시를 제시해보시오.
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적응할 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
Sandra Alper, Diane Lea Ryndak <장애아동 진단 및 평가>, 시그마프레스, 2009
이영호, 김혜숙 <장애아동 부모교육의 실제>, 공동체, 2015
김남진, 김정은 <장애아 진단 및 평가>, 양서원, 2013
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교육원
박화문 외(1999), 세계 특수교육의 신동향, 서울 : 학지사
박석돈(1992), 산학협동중심의 장애아 직업진로교육에 관한 고찰, 직업재활연구제2집, 한국직업재활학회
박희찬(1995), 지원고용관점에서 본 정신지체 특수학교 직업교육의 방향,
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교육의 대상은 장애청소년이다. 장애청소년은 비단 특수교육만의 책임이 아니라 사회복지의 대상자이기도 하다. 교육과 훈련은 명백히 구분 되어야 하고 학교는 교육의 장이지 결코 훈련의 장이 아님을 인식해야 한다. 특히 직업훈련까지 특
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교육의 대상은 장애청소년이다. 장애청소년은 비단 특수교육만의 책임이 아니라 사회복지의 대상자이기도 하다. 교육과 훈련은 명백히 구분 되어야 하고 학교는 교육의 장이지 결코 훈련의 장이 아님을 인식해야 한다. 특히 직업훈련까지 특
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교육을 위한 필수적인 요소
이듬 해 새로운 개별교육프로그램을 위한 자료
▶ ‘부모학’ 교재 외 참고 문헌
권희자 (1992), 정신지체아의 진로교육에 대한 교사와 부모의 의식비교. 대구대학교 교육대학원 석사학위논문.
김경란(1991), 정신지
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진로 지도 프로그램 구조
1. 진로지도의 기본원리
2. 진로교육
1) 직업지도와 준비
2) 사회적 기술
3) 독립생활 기술
4) 지역사회 중심 교수
3. 진로지도의 방법
4. 진로지도의 계열과 전개방법
1) 진로교육의 계열
2) 진로교육의
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장애정책선언집, 한국장애인재활협회
김춘기(1987) / 직업교육과 진로교육, 교육과학사
김충기(1991) / 장애인의 직무습득 및 직장적응을 돕기 위한 사업체의 방안, 장애인고용`촉진세미나
김병하 외(1990) / 청각장애아 교육, 대구대출판부
나운
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정신지체아동의 문제행동 감소를 위한 집단게임놀이치료, 명지대학교
- 오세웅 외 1명(2003), 구체물의 조작적 놀이활동이 정신지체 아동의 수 개념에 미치는 효과, 한국지적장애교육학회
- 이유화(2001), 역할놀이 활동이 정신지체 아동의 사회
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장애, 뇌성마비)
정신분열증환자를 위한 과제수행에 관련된 집단 작업치료(대인관계 기술-사회성-정신질환자 대상)
★ 교수님~!!
한 학기동안 열강해 주신다고 수고하셨고...너무 감사합니다.
이번 수업을 계기로 전환교육이라는 것도 알게되
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