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상황에서 활용할 수 있도록 학습 기회를 제공하여야 한다. 아울러 학습자와 관련이 있는 모든 토론 주제를 설정하고 학습하고자 하는 의욕을 강화할 수 있는 분위기를 창조하여야 한다.
4) 현실중심형
교육자가 용이한 학습 환경보다는 학습
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학습자 개개인의 정체성의 자각을 중심으로 한 자기 이해, 학생 각자의 의미를 성취하는데 도움이 되는 교육과정의 논의과정에 도입되어야 하다고 주장.
ⅳ. 하버마스의 인간의 지적관심과 지식이론
1) 경험적분석적 탐구 유형
기술적인 지
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태도가 형성되기 쉽고, 고등정신능력 함양이 어려움
③ 실생활문제와 유리되기 쉽고, 아는 것과 행하는 것의 분리현상발생 1.교과중심 교육과정
2.경험중심 교육과정
3.학문중심 교육과정
4.인간중심 교육과정
5.구성주의 교육과정
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중심이 도어 보호지도하여야 한다는 가정교육 중시론을 주장.
3) 교육 방법
- 자연의 질서를 따라가는 9대 원리의 교육 방법
자연
교육
첫째
자연의 시작은 봄
교육의 시작은 유아기
둘째
자연은 사물을 만들기 위해 먼저 재료를 준비
교육은
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교육과정의 변천
⑴ 1945-1955 : 교수요목시대
⑵ 1955-1963 : 교과과정시대
⑶ 1963-1973 : 경험중심 교육과정시대
⑷ 1973-1981 : 학문중심 교육과정시대
⑸ 1981-1989 : 인간중심 교육과정시대
⑹ 1990-현재 : 통합교육과정시대 (5차, 6차. 7차) 1. 교육과정
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있어야 한다.
5. 잠재적 교육과정
(1) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
전술한 교과중심, 경험중심, 학문중심 그리고 인간중심 교육과정은 인간행동의 계획적인 변화를 촉구하기 위하여 학생들의 지적 행동적인 면에 걸쳐 얼마만큼
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상황에 대해 다양한 활동들을 구성하여 개발 적용해본 결과, 실험에 참가했던 유아들이 유아의 안전지식을 높이는데 긍정적인 영향을 준다고 하였다(이현숙, 2004; 박유영, 2005).
다음으로 시청각자료를 활용한 안전교육은 시청각 자료를 활용
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상황에 대해 다양한 활동들을 구성하여 개발 적용해본 결과, 실험에 참가했던 유아들이 유아의 안전지식을 높이는데 긍정적인 영향을 준다고 하였다(이현숙, 2004; 박유영, 2005).
다음으로 시청각자료를 활용한 안전교육은 시청각 자료를 활용
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경험으로써의 교육과정
(3)의도적인 계획으로서의 교육과정
(4) 학습결과로서의 교육과정
※교육과정의 성격
2. 교육과정의 유형
(1) 교과중심 교육과정
(2) 경험중심 교육과정(=생활중심 교육과정)
(3)학문중심 교육과정
(4)인간중심
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학습자의 협력 참가로 수업이 진행된다. 개인차와 개인의 능력을 중시하고, 창조적인 성격을 기르는 데 있으며. 교육을 경험, 생활 즉, 성장의 과정으로 본다. 네 번째, 인간중심 교육과정의 성격은 잠재적 교육과정을 표면교육과정과 똑같이
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