|
제7차 국어과 교육과정
1. 제7차 국어과 교육과정 개정의 배경
2. 제7차 국어과 교육과정의 성격과 목표
3. 국어과 교육과정의 특징
4. 교수․학습 방법
5. 평가
Ⅱ. 대단원 학습
1. 단원명
2. 단원설정의 이유
3. 단원구성의
|
|
|
제7차
교육과정탐구 기능
대 범 주
중 범 주
소 범 주
자연을 정확하게 묘사하는 기능
대상 그룹의 가변적인 특징들과 불변하는 특징들을 식별하는 기능
표본 대상이 가지고 있는 특징들의 특정 값들이 발생하는 빈도를 측정하고, 기록하고,
|
|
|
도입은 아직은 많은 문제점을 발생시켰지만 그 문제점을 개선해 나간다면 꼭 필요한 것임에 틀림없다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 수행 평가의 개념
1) 수행평가의 정의
2) 유사 용어들과의 관계
2. 수행평가의 일반적 특징
3. 수행평가의
|
|
|
교육과정평가원
한숭희(1999), 지식혁명 시대를 향한 교과서의 모습, 교과서 연구 32호, 서울 : 한국교과서연구원
함수곤(1994), 교육과정 편성, 서울 : 대한교과서주식회사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과서의 개념
Ⅲ. 교과서의 기능
Ⅳ. 교과서의
|
|
|
교육)의 내용영역
1. 미적 체험
1) 자연과 조형물의 구조에서 아름다움과 조화를 이해할 수 있다
2) 생활에서 미술의 기능과 역할을 이해할 수 있다
2. 표현
1) 주제의 특징과 목적 등을 생각하여 효과적으로 표현할 수 있다
2) 평면과 입체의
|
|
|
교육의 이론과 실제, 과학교육, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 교육과정의 특징
Ⅲ. 과학과 교육과정의 목표
Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 내용
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 STS(과학기술사회)교육
1. STS 교육의 개념
2. STS의 대
|
|
|
제7차 교육과정은 수요자 중심, 학습 중심, 다원적 문제 해결력을 중시하는 수준별 교육과정의 도입과 학교와 학급의 교육과정 운영의 자율성과 재량권의 확대가 가장 큰 특징이다. 수준별 교육과정은 교육과정의 개별화와 교육과정의 다양
|
|
|
제7차 교육과정과 수행평가 대비, 현대의 사회교육과, 학문사
한국교육과정평가원(1999) - 수행평가의 이론과 실제, 서울 : 교육진흥연구회 Ⅰ. 수행평가의 개념
Ⅱ. 수행평가의 의의
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 수행평가의 필요성
Ⅴ.
|
|
|
교육부. 1999. 중학교 교육 과정 해설(V): 외국어(영어).
Asher, James. 1977. Learning Another Language Through Actions: The Complete Teacher's Guidebook. Sky Oaks Productions.
Brown, Douglas. 1994. Teaching by Principles. Prentice Hall.
Richards, Jack and Rodgers, Theodore. 1986. Approaches and Metho
|
|
|
교육 과정까지 사용하였던 ‘언어’ 라는 교육 내용 영역명을 ‘국어 지식’으로 조정하였다. 그리고 제7차 국어과 교육과정은 통합 교과개념의 재정립으로 초등학교 1, 2학년의 통합 교육과정은 학생의 심신발달과 교육적인 필요에 따라 종
|
|
메뉴펼치기
