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교육의 이해, 도서출판 양지, 2001
◎ 김승국, 특수교육학, 양서원, 1997
◎ 김수진, 청각장애 아동의 청능재활, 언어청능장애 연수회, 한국언어청각임상학회, 2000
◎ 석동일 외, 청각과 언어재활
◎ 이규식·석동일·국미경·강창욱, 청각 장애아
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교육 프로그램을 마련하고 자녀의 바람직한 미래를 함께 걱정하는 선진국형 학부모가 될 수 있도록 국가·학교·교사가 다 함께 노력해야 한다. 이 밖에도 바람직한 진로교육을 위해서는 어느 학교에서나 이루어지고 있는 특기·적성교육활동
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조기 발견 육성 및 진로·직업 선택의 기반 조성 : 지역교육청의 예·체능 아카데미 운영
- 지역교육청 및 학교별 자체 계획 수립 추진
- 학교운영위원회 심의를 거쳐 학교장이 운영(학운위조직·운영한 학교만 국고 지원)
- 특기·적성 교육활동
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교육 과정을 신설하여 관심 있는 교사들에게 연구의 기회를 제공하고 지방과 중앙에 발명 영재 연구회를 조직 운영하고 이를 정부와 기업이 적극 지원한다.
6. 대학 부설 소년 발명 영재 학급 운영
현재 우리나라 교육에서는 영재의 조기 발굴
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교육에서 매우 중요하게 취급되어야 한다. 즉, 방과 후 교육은 개인의 잠재적 특기와 적성을 조기에 발견하고 이것을 더욱 신장시키고 계발하는 교육의 중요한 영역이 된다.
방과후 교육활동의 필요성
교육의 중요성이 강조되면서 교육에 대
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교육 운영 방법의 미비
3. 영재 판별 도구의 미비 및 판별 방법의 비 전문성
1) 지적 영역에 국한된 영재 판별
2) 특수 영재 판별 선발 기준의 불명확성
3) 잠재적 영재 발굴 및 영재아 조기 발굴에 대한 관심 소홀
4. 영재 교육 담당 교사의 전
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원인
Ⅴ. 청각장애아의 의사소통
1. 청력 손실
2. 감각적 보상
1) 청각적 보상
2) 시각적 보상
3) 촉각적 보상
3. 조기 발견 및 중재
4. 언어능력
5. 의사소통 양식
6. 의사소통 환경
7. 의사소통 전략 사용
8. 개인적 적응력
참고문헌
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교육 실태와 문제점 해결방안에 관한 연구, 영남대학교 교육대학원 공통과학교육 전공 석사학위학사논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사교육(과외, 학원)과 공교육(학교교육)의 개념 비교
1. 공교육[public education]이란
2. 사교육[private education]이란
Ⅲ
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다. 문학의 언어적인 속성 즉 의미적인 속성 때문에 문학교육은 예술교육과 동일 차원에서 설명되기 어렵다. 문학교육은 그만큼 理念指向性을 짙게 드러낸다. 이러한 이념지향성은 문학이 삶의 구체성을 드러내고 그 시대의 삶의 방향을 모
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교육학. 중앙적성출판사.
조옥희·권영자(1998). 몬테소리 유아교육. 중앙적성출판사.
이선옥 역(2002). 몬테소리 교육사상. 보육사.
신화식 역(1992). 몬테소리교육모형. 서울: 양서원.
Lillard P.P. 이영숙·김기열 역(1994). 왜 몬테소리인가? 몬테소리
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