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언어장애아 교육이라는 수업시간에 아이들을 치료하는 것은 되도록이면 일찍 발견하되 아이들이 자신들의 어려움을 자각하기 전에 자연스러운 상황에서 도와주어야 그 효과가 좋다고 배웠다. 특수교육에 있어서 조기교육은 그 아동의 교육
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언어적인 자극을 충분히 받지 않으면 언어발달이 평생 일어나지 않을 수 있다. 따라서 영유아기의 언어교육은 강조될 수밖에 없다. 그러나 영유아의 발달수준을 무시한 지나친 조기언어교육은 오히려 언어발달의 지체를 불러일으킬 수도 있
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언어학습의 일 사례연구, 부산대학교 사대논문집, 제28집, 147-163.
윤점룡(1994), 특수유아교육의 시설·설비. 특수유아교육방법, 강남대학교 특수교육연구소,
김정은(2001), 유아특수교육 기관 실태보고, 공주대학교,
박경숙(1995), 조기특수교육
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교육학회지, 제15집 제2호, 5-25.
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지, 제16집 제1호, 189-204.
최중옥, 김윤옥(1994). 자폐아동을 위한 종합언어학습의 일 사례연구, 부산대학교 사대논문집,
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교육방침이 되리라 생각한다.
[참고문헌]
이지윤. \"청각장애아동의 작업기억 특성과 언어발달.\" 국내박사학위논문 대구대학교, 2012. 경상북도
노영주. \"무용/동작치료가 청각장애 아동의 자기표현과 학교생활적응에 미치는 효과.\" 국내석사
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조기교육. 서울, 도서출판 특수교육.
이미선, 김경진(2000). 장애영 유아 가족지원 방안 연구. 국립특수교육원.
이미선, 강병호, 김주영, 조광순(2001). 장애 영 유아 조기발견 및 진단 평가 방안 연구. 국립특수교육원.
정신지체인 전국 부모연합
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조기교육이라는 것을 독일의 프레벨과 ,코메니우스가 만들었습니다. 그 근거는 두뇌개발은 6세 이전에 80%이상이 형성된다는 것에 기초하고 있습니다..
- 촘스키는 언어습득이란 인간이 특별한 언어습득기제를 갖고태어나기 때문에 언어를
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조기영어교육 경험정도에 따른 유아의 상위 언어 능력 및 영어 학습 흥미도 논문에서는 유아의 영어학습 흥미도는 영어경험의 정도가 클수록 높게 나타났다고 합니다.
그럼 아이가 꾸준히 배운다면 원점이 되지는 않을 것입니다. 인정하십니
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언어 소통을 할 수 있다는 것이며, 언어의 장벽의 문제점을 허물어서 조기교육의 필요성이 줄어든다는 것입니다. 기계에 의존하는 것이 아닌 발전된 기술을 우리가 잘 활용하는 것입니다.
네 번째 논거에 대한 반론
지금까지의 반론들은 영어
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조기교육 프로그램에의 참여-사회적 상호작용과 언어와 놀이기술의 촉진
③전문가들이 교수환경, 교수내용, 전략 등을 장애아동의 교수목표와 요구에 맞도록 수정을 도와줌
7. 조기특수교육의 고려점
1) 판별
-조기발견이 중요
-스크린 절차 :
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