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언어유형을 사용하였다고 하였다. 인지발달면에서도 혼합연령반은 여러 연령 유아간의 상호작용에서 유능한 위 연령 또래 유아가 학습의 견인차 역할을 하여 아래 연령 유아의 인지발달에 교육적 효과를 가져오며, 나이 많은 유아들도 자신
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조기교육 Janet W.Lerner, Carol D. Mardell-Czudnowski, Dorothea
S.Golenberg, 도서출판 특수교육, 1994
장애영유아를 위한 교육, 도널드 베일리 마크 월러리, 이화여자대학교출판부, 2003
특수아동의 이해와 교육, 최중옥,교육과학사, 2000
특수유아 교육방법, 한
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교육 환경
(1)일본의 교육 기관
(2)일본의 아동교육 시설 및 환경
ꊲ 일본의 육아교육
(1)가정교육(식 습관)
(2)예절교육
(3)조기교육(영재교육, 창의성교육)
(4)체벌교육
(5)성교육
(6)체력 및 정신력 교육
(7)사회성교육
(8)엄
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언어 및 문해, 수·과학의 6가지 범주내에서 기록이 포함된다.
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
한국에서 실시되고 있는 하이/스코프 교육과정은 프로그램의 원래 교육목표보다는 조기영어교육의 측면이 더 부각되어 있다. 아직은 초기 단
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촉진시키기 위해서는 언어를 잘 습득하고 발달시키는 환경을 조성하는 것이라 결론 내릴 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이수영, “유아의 한글과 영어교육에 관한 학부모 인식 및 실태 비교 연구”, 배재대, 2002
- 이규련, “유아 조기교육의
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언어장애나 정신지체와 같은 다양한 수반장 애를 지니고 있으며 또한 부모의 부적절한 양육태도나 조기교육의 불충분한 결과 로 말미암아 사회성이 미숙한 경향이 있다.
7) 정서, 행동
지체장애 아동도 일반아와 똑같은 기본적 욕구들이 충족
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교육의 현안문제 한가지와 그 개선책
Ⅰ. 한국농교육의 현안문제:
Ⅱ. 개선방안
1.청능 훈련의 훈련 방법을 강화한다.
2.청능 훈련의 지도 단계에 따라서 지도한다.
3.다양한 평가를 실시한다.
[과제3] 청각 장애아의 언어 획득
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조기부모교육이 무엇보다 중요하다 하겠다.
Ⅸ. 결론 및 제언
정신지체아는 사회 구성원이면서도 그들의 능력이 지적, 사회적으로 열약함으로 인해 사회 공동의 이익 추구에 동참되지 못하고, 오히려 정상적인 집단으로부터 소외되고 격리되
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교육
포테이지 조기교육 프로그램
; 1991 조용태, 김미실
; 도서출판 특수교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발달 영역에 대한 기술
1. 유아자극
2. 신변처리
3. 운동성
4. 사회성
5. 인지
6. 언어
Ⅲ. 포테이지 아동발달 지침서 사
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언어 사용의 실제에 효과적으로 접근’할 수 있다
2. ICT 활용을 통해서 ‘언어 사용에 능동적으로 참여’할 수 있다
3. ‘국어 생활 문화 교육의 연결고리’로서 ICT의 가능성을 주목하자
Ⅳ. 수학과 ICT(정보통신기술)활용학습지도
1. ICT활
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