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은 ‘사람’에 대한 고민이다.
[참고문헌]
『단행본』
김계현 외(2011). 『학교상담과 생활지도』. 학지사.
권수경 역, Levy, Pierre. 『집단 지성(원제: Collective Intelligence: Mankind's Emerging Wolrd in Cyberspace. Perseus Books Group)』. 문학과 지성사.
이동수 외(
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은 교사와 학생이 같이 호흡하는 교육이다. 학생과 학생이, 학생과 교사가, 학생과 시인이, 교사와 시인이 의사소통을 하는 공간이 시 교육이다.
시는 읽고 분석하고 지식을 전달하는 방법이 주가 되는 수업에서 벗어나 학생들과 함께 시를
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학습 방법 연구, 한국비평문학회, 2009 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시(시문학)의 개념
Ⅲ. 시(시문학)의 생성
Ⅳ. 시(시문학)의 심상
Ⅴ. 시(시문학)의 소통구조
Ⅵ. 시(시문학)의 교육방법
Ⅶ. 시(시문학)의 학습방법
1. 시 공부의 어려움은 의
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은 개개인의 느낌과 생각, 그리고 반응을 나타내 주는데 집단경험학습의 기본요소가 된다. 집단 경험학습은 상담심리학적 접근방법으로 70년대 이후 우리나라에 도입되어 체험적 인성교육과 집단 역학관계에 의한 경험학습으로 학교현장에
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교사가 되었을 때, 교육현장에서 내가 배운 것들을 아이들에게 가르쳐 주고 싶다. 독일과 영국의 대안 학교 방문하기.
일정: 독일 freiburg에 있는 발도르프 학교 → 영국 childrens democratic 학교.
1. 발도르프 학교 <독일>
2. 섬머힐 학교 <영
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놀이를 중심으로 형성되고, 학교에서 부과하는 과제나 학습을 중심으로 이루어지기도 한다. 부모는 방과후 또는 동네서 이루어지는 또래관계를 잘 유지하도록 배려하는 노력도 중요하다 이는 사회성 발달에 중요한 요소가 되며 폭 넓은 또래
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은 그 목적이 분명해야 하는데, 교사 임의대로가 아닌, 국가 수준의 교육과정에서 제시하고 있는 목표, 내용, 교수학습 방법, 평가에 따른 것이어야 한다.
일반적으로 학교 단위의 교과 교육과정을 편성할 때에는 수업목표를 달성하기 위하여
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학교 교육대학원 논문, 2009.
신명희 외, 교육심리학의 이해, 학지사, 1998.
이정모 외, 인지심리학, 학지사, 1999.
Herbert P. Ginsburg and Sylvia Opper 공저, 김정민 역, 「피아제의 인지발달이론」, 학지사, 2009.
이기숙.주영희 역, 어린이를 위한 피아제
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학교육
Ⅷ. 인성교육의 사례
1. 사랑을 전해요
2. 칭찬 조회
3. 학급 내 갈등 황금률 적용
4. 즐거운 이야기
1) 방법
2) 주의점
5. 작은 정부
Ⅸ. 인성교육의 실천 방향
1. 교과 관련지도를 통한 도덕적 가치관의 내면화
2. 실천위주의 인
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학습한 행위들 중 많은 것들은 사회적인 상황 속에서 보고 배운 것들이라는 것이다. 그리고 사회적인 상황 속에서 다른 사람의 행동을 관찰, 모방함으로써 여러 행동이 학습된다는 것이다. 그러므로 아동이 자신의 행동에 대해서 직접적인 강
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