|
심기를 하였으나, 미흡한 점이 있다.
순서에 맞춰 콩나물 심기를 잘 하지 못한다.
3. 자료 관찰 기록지
자료 관찰 기록지
일 째
콩나물이 자라는 모양
내 느낌
내 느낌 1. 실과 교수·학습 지도안
2. 평가 계획
3. 자료 관찰 기록지
|
|
|
은 사람이었다. 그는 4살까지 말을 못 했고 학교에 들어가서도 글을 읽지 못했지만, 장성한 그는 누구보다 왕성한 지적·인지적 활동을 펼쳤고 그 뛰어난 발상과 상상력으로 지구상의 누구도 생각해내지 못했던, 가히 혁명적이라고까지 할 수
|
|
|
주는 시사점
3. 배려 윤리의 사례
1) 어머니의 배려
2) 길 잃은 아이 집까지 데려다주기
3) 고등학교 때 이야기
4. 배려윤리 초등교육의 적용
1) 모범 보이기
2) 대화
3) 실천
4) 인정과 격려, 확언
5. 소감
6. 참고문헌
|
|
|
학교 교육에 필수적인 기본 소양을 지도하고 인지 능력을 향상시키는 내용의 프로그램이다. 이 정책은 60년대 미국의 흑인민권운동과 흐름을 같이하고 있는데 빈곤 아동의 교육 성취도를 높이면 아동이 성장한 뒤 좋은 직장을 얻을 수 있어
|
|
|
놀이를 지시하거나 통제하지 않고, 부모는 아이의 눈높이(기능수준)맞춰준다. 또한, 부모는 아스퍼거 증후군 아동이 일상적으로 학교나 이웃의 또래들과 그룹치료에 맞추어 상호적인 놀이를 하는 성숙한 놀이 파트너가 되어야 한다. 부모는
|
|
|
교사와의 관계
3. 또래와의 관계
1) 또래집단과의 동조
2) 또래집단의 구조
III. TV의 영향
1. TV사용의 결정요인
2. TV 사용량
3. 영향의 영역
1) 인지적 영역
2) 행동 영역
4. TV내용이 아동의 공격성에 미치는 영향에 관한 이론
1)
|
|
|
학습 지원 - 가정 내에서 자연스럽게 이중 언어에 노출되는 장점을 살려 다중언어 구사 자원으로 육성할 필요성 강조하고 어머니의 모국어 사용을 장려하는 분위기를 조성하며 간단한 인사말 등을 교우들에게 가르치도록 하는 등 수업 지도
|
|
|
은 생각도 들기는 하지만 나름대로 최선을 다해 보았다. 이번 프로그램에서는 실제 장애아동들이 어떠한 정도의 수준인지 파악하지 못하였다는 점과 놀이의 수준 그리고 전문가에 대한 언급이 미비 했던 점이 미흡한 점으로 스스로 판단된다
|
|
|
학교 체육교육과정의 성격 1
2. 중학교 체육과 교육의 목표 1
3. 중학교 체육교육의 내용체계 2
Ⅱ. 교재 및 단원 명 3
1. 교재 명 3
2. 단원 명 3
Ⅲ. 대단원의 학습지도 계획 3
1. 대단원의 개관 3
2. 대단원의 목표
|
|
|
학습
교수와 학습
‘교수’를 분석하는 방법
책무
교사의 활동
‘사실’과 ‘당위’
목표유형으로서의 교수
학습
학습된 것
조건화나 교화 등과 대조된 것으로서의 교수
교수와 강의를 듣는 것
요약
3. 목적과 목
|
|
메뉴펼치기
