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예시를 서술하시오
I. Quay의 행동범주별 특성과 예시
1. 품행장애
2. 사회화된 공격성
3. 주의력 결함/미성숙
4. 불안/위축
5. 정신증적 행동
6. 과잉행동
II. 지적·학업성취분야
III. 과다행동, 충동성, 산만함
* 참고문헌
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집중되고 있는 것으로 나타났다. 한편 조사학생의 24.5%가 왕따를 목격했을 때 아무 것도 안 한다고 답하고, 42.5%는 왕따를 받는 이유가 있다고 생각하는 것으로 드러나 상당수 학생들이 집단따돌림에 무감각한 현실을 반영했다. 또 초중고 학
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활동과 관련한 주의력, 집중력, 근면성, 주도성 등의 능력을 갖추게 된다. 예컨대, 무시, 체벌, 학대 등의 거부적인 태도와 지시와 억압, 금지 등 권위적 태도, 무관신과 방치, 무성의 같은 방임적 태도, 무사안일과 현실만족과 같은 비성취적
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활동성이 증대된다.
-활동 시간 증가 정도
복지관 자체조사, 참가자
사전, 사후 설문조사
분기별
농어촌 결손 가정의 가족 의사사통이 증가한다.
-한국형가족기능평가척도
-가족 대화 횟수
복지관 자체조사, 프로그램 참가자, 가족
참여자가
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활동을 할 수 있다. 일반적으로 소근육 운동기술은 여아가 더 우세하고 대근육운동기술을 남아가 더 우세하다.
3세 유아는 엄지와 검지로 매우 작은 물체를 잡을 수 있지만 아직은 서투르다. 4세가 되면 소근육 발달이 상당히 발달하여 블록으
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활동적 보상으로 실외 자유선택 놀이시간을 갖는다.
6) 실험과정
행동수정의 원리 중 ‘개별적 대화법’을 사용하여 관찰하였다.
(1) 기초선 기간 (4일)
평상시의 행동을 4일간 관찰하였다.
이 름
이 은 ○
일 자
20 년4월11일
시 간
17시40분
시작
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주의집중력이 떨어지는 것이 검사에 대한 동기 부족(반응기준의 차이)때문인지 실제 표적자극과 비표적자극을 구별하는 능력인 민감도(sensitivity index, d’)가 낮은 것인지를 분석할 수 있다.
(2) 주의력 착오
지속적인 과제에서 반응을 빠뜨리
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주의집중결함
3) 충동성
4) 공격성
5) 교우관계에서의 어려움
6) 기타 관련 문제들
3. 과잉행동장애의 치료와 예방
1) ADHD의 치료와 예방
2) 인지-행동치료적 부모 교육
3) 놀이치료와 심리치료
4) ADHD의 약물치료
Ⅲ. 결론
참고문헌
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주의
4) 관찰학습
5. 행동수정 사례
1) 공격적, 반사회적 행동 : 때리는 행동
2) 교란시키는 행동 : 집단활동 시간을 교란시키는 행동
3) 파괴적 행동 : 책을 찢는 행위, 놀이감 파괴
4) 감정적 의존적 행동 : 울기, 조르기
5) 활동참여상의
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활동 참여하도록 주의 기울이고, 활동 중 의사소통의 시도가 학급 또래에게 긍정적으로 수용될 수 있도록 관심 기울여야 한다.
(2)언어장애를 지닌 아동
수용언어, 표현 언어 모두 어려움을 경험한다. 교사는 적절한 문법을 사용해서 말의 모
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