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주의를 집중하지 못한다.
낯선 환경에서 걸어 다니는 것이 자연스럽지 못하다.
사람들이나 사물과 자주 부딪힌다.
책을 읽거나 쓸 때에는 제 줄을 따라가지 못한다.
손과 눈의 협응이 요구되는 과제 수행이 빈약하다.
걸음걸이가 매우
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활동 / 22
6. 주의 집중력 기르기 / 24
7. 학급 규칙 정하기 / 28
8. 칭찬하기 / 30
9. 꾸중하기 / 32
10. 수업 외적 사건 처리 / 34
11. 지시봉 사용 / 36
Ⅲ. 기본적인 수업 기술 / 37
1. 메모하기 / 39
2. 어휘 지도 / 40
3. 발표력 기르기
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(total physical response technique):TPR기법
2. 노래 부르기식 지도 방법
3. 읽기 및 쓰기 시작을 위한 기법
4. 체험 차트를 사용하는 교수방법
5. 반복과 리듬이 많은 이야기를 이용하는 교수기법
6. 단어 분석식 지도 기법
7. 놀이(Games)
참고문헌
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활동을 평가 한다.
다양한 종류의 공
바구니
카세트
음원
16:20 ~ 17:30
자유선택활동
<쌓기>
친구와 사이 좋게 탑 쌓기
<역할>
친구와 생일 파티 놀이
<미술>
친구를 위한 선물
<언어>
친구의 표정
<조작>
클립 연결하여 친
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집중해서 지속적으로 교육, 습득화, 유지 지속
(3) 성취감, 주의 집중력, 자신감 갖도록 세심한 배려
(4) 전교직원, 학부모가 학교생활, 가정생활, 교과 특별활동 전 영역에서 연중 강조, 집중 지도
(5) 전체학생을 대상으로 한 직종별 직업교육,
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놀이와 산행 등 야외 활동에서의 주의사항, 여가의 종류와 방법 등을 지도하고 이해시킨다.
성장에 따른 남녀의 신체 구조와 기능의 차이점, 생리 현상과 생리시의 올바른 몸가짐, 건강 진단의 중요성, 지역 사회 보건 의료 기관이 하는 일과
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주의적 학습환경운영 척도의 타당화 연구. 열린유아교육연구.
박신영 (2019). 언어영역을 중심으로 한 유아 문해교육 환경 연구. 이화여자대학교 이화 어린이연구원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교육기관에서 영유아의 발달적 특성을 고
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활동과 놀이환경이 실외에서 이루어질 수 있기 때문이다. 또한, 흙 놀이, 활동적 놀이, 물놀이, 자연 관찰, 휴식, 다양한 바닥과 지형을 활용한 교육적 요소들을 통해 유아들의 흥미나 요구를 최대한 충족시켜 줄 수 있으며, 동적인 활동들을
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놀이합니다. 자기 이름을 부르면 ‘응~’ ‘네~’ 라고 대답하여 반응하고, 다른 사람의 말과 표정, 몸짓에 주의를 기울이며 관찰합니다. 다른 영아와 함께 지내는 것을 경험하고 또래의 놀이에 관심을 가지고 모방하여 놀이하며 놀이에 함게
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주의력결핍 과잉행동장애
산만하고 주의 집중이 짧거나 활동이 지나치게 많고 충동적인 행동을 보인다. 이 시기에 소아 정신과를 방문하게 되는 가장 많은 원인 중의 하나이다.
(4) 학습장애
지능은 정상인데도 기대되는 만큼 읽기나 쓰기,
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