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학파, 신 프로이트 학파
50
인간이 본래가진 순수하고
주체적인 모습
70
신 프로이트 학파
51
진보주의 교육철학의 특징
71
왓 슨
52
항존주의 교육철학의 특징
72
파블로프
53
허친스
73
조작적 조건형성 이론
54
강의법, 코칭법, 소크라테스식, 교
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의의
2. 그리이스교육의 연대구분
3. 호머시대의 교육
4. 역사시대의 전기 그리이스 교육
5. 후기 그리이스시대의 교육-과도기적 시기
6. 그리이스의 교육 사상가
7. 그리이스교육의 세계주의 시대
8. 로마교육과의 융합
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의의 : 그리스-로마 문화와 함께 서양 문명의 근원을 이룸.
형 성 평 가
1. 도표는 포에니 전쟁 이후 로마 사회의 변화를 보여준다. (가)에 들어갈 내용으로 적절한 것은?
① 크리스트 교의 공인
② 로마 제국의 동·서 분열
③ 왕의 추방과 공화
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의의 현대적 의의 6
Ⅳ. 죄형법정주의의 내용 6
1. 법률주의 6
<형법해석의 방법> 9
<형법의 적용범위> 10
Ⅱ. 장소적 적용범위 14
Ⅲ. 인적 적용범위 15
<형법이론> 16
Ⅰ. 형법이론의 의의 16
Ⅱ. 형벌이론 16
Ⅲ. 범죄이론 21
Ⅳ.형법학파
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1. 자연법의 의의
2. 케네(F.Quesnay)의 자연법사상의 특징
3. 아담스미스(A.Smith)의 자연법 사상
Ⅱ. 실정법(實定法)
1. 성문법
2. 관습법
3. 판례
Ⅲ. 자연법과 실정법의 관계
Ⅳ. 자연법과 실정법의 구별
Ⅴ. 자연법과 실정법의 비판
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연혁
6. 백록동 서원의 구체적 교육 방법
(1) 교육 목표
(2) 교육 내용
(3) 학습방법
7. 태학과 백록동서원의 교육내용 비교 고찰
8. 백록동서원의 교육사적 의의
9. 주자의 교육사상이 주는 현대적 의미
10. 나오며
11. 참고자료
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, 정음 문화사,
최익한, 1989, {한국실학개론}, 청년사,
최익한, 1989, {실학파와 정약용} 청년사, ----------< 목 차 >----------
1. 머 리 말
2. 정약용의 생애
3. 다산의 정치사상
4. 다산의 경제사상
5. 맺 음 말
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학파
(1) 의의
(2) 역사학파의 주요이론
Ⅳ. 한계효용학파
Ⅴ. 신고전학파
(1) 의의
(2) 신고전학파의 주요이론
Ⅵ. 케인즈학파
1. 케인즈의 이론
2. 케인즈 경제학의 의의
3. 케인즈의 공과
Ⅶ. 통화주의 학파
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한계
Ⅷ. 통합적 관점
1. 여러 가지 학파 간의 공통분모 찾아내기
2. 통합적 관점의 이론과 한계
4. 내가 구성한 통합적 접근 방식의 기초
5. 행동 지향적 치료기법을 끌어들이기
(1)행동치료
(2)인지행동치료
(3)현실치료
*참고문헌
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학파 - Taylor
2) 공공행정학파 - Gulick & Urwick
3) 관료제 이론 - Weber
2. 인간관계이론
1) Mayo의 인간관계 이론
2) Lundstedt의 Z이론
3. 개방체제이론
1) 상황이론 – Lawence & Lorsch / Thompson
2) 정치경제이론
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