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시간과 장소 및 조직이나 집단의 성격이 고려되지 않았다. 그러나 상황이론은 지도성의 효과성이 지도자의 인성 특성, 지도자의 행위, 그리고 과업구주 지위권력, 부하의 기술이나 태도와 같은 상황변인에 의해서 결정된다고 본다. 이를 하나
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이론
5. 허즈버그의 동기. 위생이론
6. 브룸의 기대이론
7. 포터와 롤러의 기대모형
8. 아담스의 공정성이론 (=균형이론, 교환이론)
9. 로크 목표설정이론
10. 직무특성이론
11. 몰입이론
Ⅱ. 지도성 이론
1. 유형이론
2. 상황이론
3. 기타
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지도자였다고 주장한다.
이와 같은 이론적 바탕에서 학교장의 변혁적 지도성이 교육현장에서 어떠한 영향을 주고 있는가 하는 연구는 상당히 많이 이루어져 왔으며 그 결과들 중에는 다음과 같은 것들이 있다.
김현수((1998)는 학교장의 변혁
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지도자효과성모형을 개발함.
(나)Halpin이 제시했던 과업중심차원과 인화중심차원을 과업행위와 관계성행위로 개념화하고 여기에 효과성차원을 추가하여 상황변수에 따라 지도성을 효과적인 경우와 비효과적인 경우로 나타냄.
(다)지도성의
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이론의 지적 기반이 있어야
② 교육행정의 중핵적 기술을 배워라 - 재정, 법규, 인사, 정보체제, 교수이론 등
③ 응용적이고 실천적 방법을 통해 문제해결 기술을 개발해라.
④ 감독된 상황하에 지도성을 실천하라.
⑤ 수행능력을 시범하라.-컴
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