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Ⅴ. 마치며...
지금까지 초등학교 국어과 교수ㆍ학습시 활용할 수 있는 여러 가지 교수ㆍ학습 모형들과 학습법들을 살펴보았고, 그에 근거한 간단한 지도안도 부족하게나마
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제 시기에 수정되지 않으면 커다란 문제가 될 수도 있다. 고로 교사는 문제 행동의 원인을 파악하여 적절한 행동전략을 제시할 필요가 있다. 조형과 소거는 교사가 학생의 바람직한 행동을 유도하기 위한 방법 중 하나일 뿐이다.
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점수를 부여한다.
③ 8점 문항의 경우 8점, 6점, 4점으로 점수를 부여한다.
▶ 완전학습수준: 총합 80점 이상 교육대상
주제
목표
성취목표
출발점 행동 선정
실행목표 및 평가문항
교수전략
정보제시 및 학습자 참여
평가문항
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교육학회, 2004년, 앤드류 변, ISSN 1225-6137
어휘 학습 전략을 활용한 한국어 읽기 교수-학습 방안 연구, 상명대학교, 2018년, 양정혜
학습자 수준에 따른 한국어 읽기 지도 방안, 한남대학교, 2010년, 정정훈
이은진. \"한국어 교육에서 읽기 전략 연
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교육원
▷ 정대영(2001), 학습장애의 개념 및 진단평가의 문제와 과제, 21세기정서·행동, 학습장애교육의 방향, 제9회 한국정서학습장애아교육학술대회, 한국정서·학습장애교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애의 분류
1. 읽기장애 진단준거
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학습운영모형에 근거한 수준별교수 - 학습자료 개발연구, 대한수학교육학회지 학교수학 제2권 2호
◎ 허경철(1998), 자기 주도적 학습 과정의 실제, 교육부
◎ Howard Eves, 허민·오혜영 역(1997), 수학의 위대한 순간들, 경문사 Ⅰ. 수학지도(학
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교육(국어과교육) 자기주도적학습
1. 자기 주도적 학습의 기본 방법
2. 자기 주도적 학습의 교과별 학습 방법
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 문학
6) 국어 지식
3. 자기 주도적 학습의 세부 학습 방법
1) 문학
2) 비문학 산문
Ⅳ. 국
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독서 전 활동)
3. 과제별 학습 활동 단계(과정에서의 활동)
1) 과제 1에 대한 학습 활동
2) 과제 2에 대한 학습 활동
4. 심화 발전 단계
Ⅲ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 실제
Ⅳ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 독서지도 사례
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학습자 필요 평가
1) 형식적 평가
2) 비형식적 검사
3. 수학 장애의 특성
1) 인지 발달적 준비성
2) 인지적 처리 요인들
3) 정의적 요인
4) 언어와 읽기 능력
5) 부적절한 수업
4. 수업전략
1) 준비성 전략
2) 문제해결 전략
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맥락을 분석함으로써 유아의 내면적 요구를 이해하고, 그에 적절한 교수전략을 수립할 수 있다는 점에서 사건표집법은 매우 효과적인 관찰 도구이다.
사회적 기술은 유아기 때부터 반복적 경험과 교육을 통해 길러질 수 있으며, 교사는 단순
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