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교육적 소외계층 아동, 청소년에 대한 보완적 교육기회 제공할 수 있다. 셋째, 학교는 평생교육을 위해 지역사회 학습센터로서의 기능을 수행해야 한다. 넷째, 학교사회복지와 교사의 협력을 통해 상담, 생활지도, 인성 및 진로지도를 적극 실
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학교보건 전문가로서의 보건교사는 관리자(조정자), 발견자·추후관리자, 교육자로서 활동을 하기위한 자질이 필요하며 보다 효율적인 사업운영을 위해 학교관리자의 지대한 관심과 담임교사, 진로·상담·생활지도 교사들의 노력이 뒷받침
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교육복지와 학교복지의 비교
=> 교육복지가 학교사회복지와 다르게 보이는 이유로 크게 두 가지를 들 수 있다.
첫 번째는 우리나라 학교사회복지가 그 발달단계상 초기에 해당하는 임상적 모델이 주류를 이루고 있기 때문에 ‘임상적 활동
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교육 프로그램 참여를 의무화하는 제도적 장치를 마련해야 한다. 일찍이 우리 보다 먼저 높은 이혼율과 자녀문제 대책에 고심하던 대만, 캐나다, 영국, 미국 등에서는 각 급 학교에서 학생들과 그 부모들에게 결혼생활과 부모역할에 관한 강
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진로 탐색의 기회를 제공한다.
3. 위스콘신주의 “고용을 위한 교육”
위스콘신주가 학교-직업세계 이행 프로그램을 개발하기 시작한 것은 이미 오래 전의 일이다. 구체적으로 “고용을 위한 교육(Education for Employment)\" 프로그램은 1981년 파커
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학교 폭력을 해소하기 위해서는 학교가정 지역사회. 그리고 정부나 민간단체 등 사회 여러 부문들의 협력과 공동 대처 등이 필수적이며 그러한 행동체계를 하나의 자원으로 그리고 네트웍으로 연결하고 상호간에 필요한 조정을 변화요원이
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학교 통일대학원.
9. 강찬성(2015), 홀랜드 진로탐색검사의 유형별 특성과 디자인 전공 적합성 관계 (디자인 전공을 준비하는 고등학교 2학년 학생을 중심으로), 한양대학교 예술디자인대학원.
10. 조화태ㆍ김계현ㆍ전용오(2012), 인간과교육, 한
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학교는 외관상으로 봤을 때 학교가 아니였다. 18년 이상의 공교육을 받은 이들이 보기에는 그렇다. 일층은 ‘남노갈비’라는 음식점이었고 그 윗층에 위치한 굼나제 청소년 학교는 사무실이라 하는게 더 어울릴 법한 학교였다. 운동장이나 조
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학교는 외관상으로 봤을 때 학교가 아니였다. 18년 이상의 공교육을 받은 이들이 보기에는 그렇다. 일층은 ‘남노갈비’라는 음식점이었고 그 윗층에 위치한 굼나제 청소년 학교는 사무실이라 하는게 더 어울릴 법한 학교였다. 운동장이나 조
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학교폭력, 집단 따돌림, 중퇴, 무단결석, 자살, 우울증, 학생범죄 등 다양한 문제들이 청소년 문제로 대두되고 있다. 그동안 정부와 교육계는 이러한 문제들을 해결하기 위해 교도교사제, 진로지도교사제, 학교상담실운영 등 여러 가지 대안을
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