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문화에 관한 내용을 보강해야 한다.
정치사상 교육의 측면에서 볼 때 남북한의 교육내용에서는 대체로 각기 자기의 체제와 제도를 우월한 것으로 강조하는 한편, 상대방을 열등한 것으로 또는 약점과 모순점을 들어서 비방하는 내용으로 구
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교육의 특성
첫째, 북한의 초등교육은 공산주의적 새 인간 형성을 목적으로 사회주의 교육이념과 주체사상을 중심으로 하는 정치사상교육이 교육목적, 내용, 방법을 비롯하여 제도와 운영에 이르기까지 교육전반을 지배하고 있다. 특별히 김
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미디어적 네트워킹적인 작업인 것이다.
[참고 자료]
윤용식, 글쓰기의 기초, 한국방송통신대학교, 2009
박학천, 강병재, 한국 실용 글쓰기 기본이론서, 박문각, 2010
한국교육문화원 편집기획, 한국 실용 글쓰기 기본이론서 (EBS 방송교재, 2008), 한
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Education Drama. Hutchison.
Hedge, T. (1993) Key concepts in ELT. ELT Journal. 47:3, 275-277.
Hodgson, Terry. (1988) The Batsford Dictionary of Drama. London: B.T. Batsford,Ltd. 102-103. I. 드라마활용 영어교육과 현행 초등영어교육의 문제점
1. 유사(類似) 의사소통 접근법의 횡행
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교육은 실시되지 않고 있는 실정이므로 우선 교사들에게 통일교육에 대한 연수 및 재교육의 기회를 제공하여 통일을 대비한 교육과 북한에 대한 인식을 높여야 한다.
둘째, 현행 초등학교의 교과영역에서 통일교육이 직면한 가장 큰 문제는
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교육 이념의 교육적 인간상에 대한 비판적 검토. 도덕교육연구, 9.
황정규(1995). 21세기에 대비한 교육적 인간상. 광복50주년 기념논문집 6권 교육.(pp. 161-186). 서울: 한국학술진흥재단.
Bell, D. (1980). 정보화 사회와 문화의 미래(서규환 역). 서울:
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교육문화 텔레비전 방송이 개국하였다.
최근 ITU의 IFRB에 등록된 북한의 텔레비전 방송 자료에 따르면 북한의 방송송신시설 총 수는 UHF 채널 3개소를 비롯하여 모두 489개소로 되어 있다. 지역적으로는 만수대 텔레비전은 평양지역에서만 수신
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문화예술진흥원이 있으나 북한의 문예총은 당의 공식적 기관인 반면, 문예진흥원은 외형적으로는 국가가 출연한 독립된 기관이라는 점에서 다르다.
셋째, 국가가 문학예술에 대하여 개입하는 정도에서 차이가 난다. 북한은 문학예술의 창작,
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문화행위이며, 교육학 역시 이 두 문화영역 전체를 이론적으로 탐구하고 실천적으로 관여하게 된다.
참고문헌
임규혁(1996), 교육심리학, 학지사
교육부, 사회과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호 별책 7, 1997.
김기홍, 문화교육의 필요성과 의
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교육관으로는 첫째, 개인의 선택, 책임, 주체성 강조에 따른 획일적인 교육 형태 지양, 둘째, 인간중심의 교육관 셋째 만남을 통한 전인교육 등 이었다.
한편 이러한 실존주의 교육관을 중심으로 한국교육의 문제점을 분석한 결과 현재 한국
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