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장애아동(특수아동)의 의미
1. 심신장애아의 이해
2. 장애학생의 이해
1) 시각장애학생의 교육
2) 청각장애학생의 교육
3) 지체장애학생의 교육
4) 정신지체학생의 교육
Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 교육권
1. 문명과 교육
2. 장애인의 교육
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장애친구에 대해 이해하기
2) 일반인을 대상으로 한 상호이해 프로그램 적용
3) 장애체험 활동
4) 장애극복 비디오 보기
(1) 운영 사례 분석
(2) 시사점
(3) 실태 분석
1) 분석 내용과 방법
2) 분석 결과
(1) 서울애화학교(청각장애학생
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장애 유아의 장애 특징
4. 해당 경험이 본인의 장애 인식에 준 직ㆍ간접적 영향
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
? ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장
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발달의 특징
선천적인 청각장애는 언어 학습뿐만 아니라 지적능력에 있어서도 영향을 강하게 미치고 있다. 지적기능은 지금까지의 청각장애아와 일반아와의 지능검사의 비교연구가 행해져 왔다. 그 결과에 의하면 언어성 검사와 동작성 검
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동들에게 보다 완전한 가시적인 언어형태를 제시하기 위해 국어의 자음과 모음을 손가락으로 나타내는 것이다.
5. 수화법
청각장애인 사이에 통용되고 있는 전통적인 한국수화(KSL : Korean Sign Language)는 국어의 의미구조와 통사구조를 따르지
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청각장애 교육의 궁극적 목적은 졸업 후 사회의 구성원으로 장애를 극복하고 자립할 수 있도록 의사소통 능력의 향상과 아울러 직업적 소양과 기능을 교육하는데 있다.
Ⅶ. 청각장애아동의 재활교육
청각장애인 교육은 매우 어렵고 시간이
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정의 해석이 명확하다면 그것을 구현해 나아가기 위해서는 보다 거교적 차원에서 전 교직원이 일치단결하여 교육활동을 수행해 나가지 않으면 안되므로 결코 만만한 작업이 아니다.
Ⅹ. 청각장애아동의 교육 관련 제언
청각 장애 학생의 원
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청각장애아의 언어지도 프로그램 개발에 관한 연구, 금옥학술문화재단
◇ 석동일(1990), 청각장애아의 언어 발달과 지도, 대구대학교 출판부
◇ 이규식·석동일 외(2004), 청각장애아 교육, 학지사
◇ 임재희(1998), 청각장애특수학교 직업교육의
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청능훈련과 청각기술의 원리를 체계적으로 이해하고 적용하는 것은 청각장애아동의 삶의 질을 높이기 위한 핵심 전략임이 분명하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청능훈련의 정의 및 중요성
2. 청각기술의 네 가지 원리
1) 인지
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청각장애교육에 적용하는 기술
학습자발달 특성
1.청각장애아동의 인지 발달
2.청력 손실의 시기, 판별 연령, 서비스 제공 시기가 청각장애아동의 발달에 미치는 영향
개인별 학습 차이
1.문화적 정체성, 언어, 학습, 사회정서 발달과 관련하
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