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청각장애 정의
1-2. 청각장애 발생원인
1-3. 청각장애 분류
1) 난청
2) 농
2. 우리나라의 청각장애인 언어교육
2-1. 청각장애인 교육의 역사
2-2. 청각장애인 교육의 현황
2-3. 청각장애인 교육의 발전과제
3. 수화의
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수화 - ‘낮’ 또는 ‘밝다’를 나타낼 때는 양손을 펴서 얼굴 앞에서 포갠 후 벌린다면, 반대로 ‘밤’ 또는 ‘어둡다’를 나타낼 때는 양손을 펴서 벌린 후 얼굴 앞으로 모아 포갠다. 가역성
3-4. 수화의 교육
㉮ 선천적 청각장애인에 대한 수
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개방적인 사고관, 철학을 볼 수 있다.
이러한 다양한 청각 장애 아동에 대한 언어 교육 방법론들은 무엇이 나은지 어디가 나은지 말할 수 없다. 이는 아동의 특성과 성격에 맞춰 결정해야 하기 때문이다. 이러한 다양한 방법들은 각각 나라에
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사람
* 평형기능에 상당한 장애가 있는 사람
「장애인복지법」 상의 청각장애 정도와 장애등급 제10장 청각장애
1.정의
(1) 분류
1) 청각장애 발생시기
2)청각장애 정도
※ 청력손실 정도별 음의 인지 특성
3)청각장애의 정의
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수화의 구성 방법은 지사, 모방, 사형,
형지, 형동, 회의, 전주등 일곱 가지라고 하고 수향소, 20개의
체동소가 있다고 하였다.
지문자는 그림 2-12에서와 같이 손가락의 모양을 변화시켜
자모와 수를 표시하는 것인데, 최근에는 청각장애 아동
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목차
청각장애-1. 청각장애의 정의
2. 청각 장애아동의 특성
3. 아동 청각장애의 원인
4. 청각장애청소년의 개념 및 특성5. 발생부위에 의한 청각장애 분류
6. 청각장애 판정방법
7, 청각장애 아동 교육
지체 및 건강장애-
1. 건강장
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는 것이 좋다.
④ 가능한 한 정전기 발생을 줄여야 한다. 예를 들면 정전기 방지 장치를 컴퓨터 모니터 위에 설치하고, 마우스, 키보드, 의자 밑에는 정전기 방지 매트를 설치한다. 거실이나 교실 바닥은 화학섬유로 된 카페트를 피하고, 피할
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청각장애아의 특성
목차
I. 사회정서적 발달
II. 지적능력
III. 학업 성취
IV. 청각장애인의 사회와 문화
V. 참고문헌
I. 사회정서적 발달
청각장애아의 사회정서적 발달은 여러 가지 측면에서 일반 아동과 차별화된 경향을 보
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청각장애아동의 발성?발화 특성
4. 의사소통 기술 습득을 위한 상호작용
5. 의사소통 기술 향상을 위한 방법과 전략
6. 의사소통 상대자를 위한 의사소통 전략 훈련
7. 최중도 청각장애인의 언어지도
1. 언어 습득과 언어 발달
청
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장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 김홍주, “통합학급 비장애 아동의 장애아동에 대한 인식 및 태도 연구”, 고신대, 2004
- 이서영, “청각장애인
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