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⑤ 난청인 경우의 유아에게는 가능한 큰 음성으로 말을 해 준다.
⑥ 난청인 유아와는 가능한 유아의 정면에서 1m 이내의 거리에서 말을 한다.
6 1.의사소통장애
2. 발달장애
3.청각장애
4. 지체장애
5. 정신지체장애
6. 시각장애
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장애
☉ 본론
1. 선천적 관점 예방법
1)임신 전 예방
2)임신 중 예방
2. 후천적 장애 예방 서비스의 문제점과 개선점
1)질병에 의한 예방
2)사고에 의한 예방
3. 실생활에서의 예방법
1)시력장애
2)구강장애
3)청각
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청각장애 아동을 제외한 발달장애 학생들의 취업의 현황은 더욱 저조할 것이다. 이러한 현실에서 특수교육에서 직업교육이 차지하는 정도는 시각·청각 및 지체부자유 학교의 경우 38% 이상을, 정신지체학교는 48%~50%를 직업교육에 배정하고
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특수학교 중.고등부 교사들의 성교육실태조사 연구. 미간행 석사학위 청구논문. 이화여자대학교 교육대학원 서울.
김정권, 여광응, 이상춘, 조인수(1998). 정신지체아 교육과 지도의 실제
김한경, 박용수(2003). 발달장애인을 위한 성교육. 사회
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장애, 변형 등의 장애
뇌병변장애 │ 중추신경의 손상으로 인한 복합적인 장애
시각장애 │ 시력장애, 시야결손장애
≪ 중 략 ≫
┃ 6. 지역사회재활시설 (수화통역센터)
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※ 청각장애인의 정의
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아동을 관찰하고 큰 소리나 소음에 장시간 노출되지 않도록 하며, 현기증이나 귀의 소음, 청력의 어떤 변화이든 간에 자세히 관찰, 조사해야 한다. 제 2장 통합교육과 담임교사의 역할
1. 경도 학습 장애와 행동 장애
2. 의사소통 장애
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교육 프로그램이 필요하고 사회적으로는 보육시설과 유치원에 통합보육 및 교육 지원체계를 개발하고 중증 장애아동의 수요에 맞는 전담어린이집과 특수 유치원이 확대되어야한다.
청소년기에는 학교교육 과정에서 건강한 성장과 사회화
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특수교육 전문가들에게 많은 영향을 미쳤으며 점차 많은 전문가들이 정신 지체인들이 가지고 있는 통합과 관련된 요구를 인정함에 따라 지역사회 중심의 서비스가 새롭게 강조되기 시작했다.
장애인에 대한 70년대 이후에 나타난 장애인 서
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특수 아동에게 ‘적절한’ 공교육권을 보장하기 위한 교육의 경영도구로 개별화 교육 계획(iep)의 개발과 운영
마. 국민 공통 기본 교육 과정 적용을 위한 후속 조치
1) 특수 교육 교사들(특히 시각장애, 청각장애, 지체 부자유 학교 교사와 특
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장애의 특성을 고려하지 못한 교수방법과 행정으로 인해 또한번 상처받고 참고 있는 것이 지금의 장애인 교육의 문제라고도 할 수 있다.
레포트는 장애인 교육권 전반적인 것에 대해서 쓰고, 특수교육진흥법을 비판하며 성인 장애인 교육권
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