|
청기를 어떻게 작동시켜야 하며, 간단한 응급처치는 어떻게 하는 것인지도 몰랐던 자신에 대해 반성하는 시간이 될 수 있었다. 또한 청각재활의 기본접근은 바로 이들 청각장애인에게 필수적인 보청기에 대해 알아가는 것임을 절실히 느낄
|
|
|
동 참여와 학교생활적응을 돕기 위해 일부 시·도에서는 특수교육 보조원제를 시범운영하고 있으며 점차 확대 시행하고 있다. 또한 ‘특수교육발전 5개년 종합 계획’에 의거하여 일반학교 내 장애인 편의시설 확충 및 시군구 교육청 단위별
|
|
|
청각장애아동의 학습 특성 및 감각적심리적인 특성에 부합되는 적절한 방법인 만화 활용 학습방법이나 굳이 언어로 설명하지 않더라도 이해를 쉽게 할 수 있는 미디어 자료의 충분한 활용이 일상생활에서 경험하지 못하는 부분들을 학습을
|
|
|
장애아와 비장애아의 적절한 상호 작용과 수용이 이루어져야 하므로 유아기의 통합경험은 이후의 교육에 중요한 의의를 갖는다.
5. 장애아동 통합교육의 중요성
- 통합교육의 이념은 그간 유엔을 중심으로 전개되어 온 장애인의 완전참가와
|
|
|
청각장애아의 조기교육, 한국재활과학회, 1984.
3. 박근희, 청각장애 초등 저학년의 읽기 능력에 영향을 미치는 요인 연구, 가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000.
4. 박미영외 2명, 롱유아의 조기교육을 위한 교육과정 탐색, 한국재활과학
|
|
|
장애인에 대한 생각이 변화했다.
＊사람들의 생각의 변화로 특수교육의 목적이 달라지고 있다.
＊특수교육 목적의 변화는 교육내용과 교육환경을 바뀌게 한다.
＊우리 나라 특수교육의 최근 동향
＊중국
|
|
|
, 경보기(음성인식 system) 1) 청력 손실의 정의
2) 청각학
3) 소리
4) 우리는 어떻게 듣나?
5) 귀의 구조
6) 청력손실(hearing loss)의 유형
7) 청각장애의 발병시기와 원인
8) 청력검사
9) 청력 손실의 영향
10) 청각재활
|
|
|
장애인(肢體障碍人)
2. 뇌병변장애인(腦病變障碍人)
3. 시각장애인(視覺障碍人)
4. 청각장애인(聽覺障碍人)
5. 언어장애인(言語障碍人)
6. 지적장애인(知的障碍人)
7. 자폐성장애인(自閉性障碍人)
8. 정신장애인(精神障
|
|
|
장애 교육방법인 청각법에 대해 Pollack(1997)는 몇 가지 제안을 하였다. 첫째. 청각장애아를 되도록 초기에 발견하고, 둘째, 잔존청력을 최대한 개발시키기 위하여 양쪽 귀에 보청기를 착용시키며, 셋째. 보청기는 어린이가 깨어 있는 시간 동안
|
|
|
청각장애인에 있어서 의사소통을 위한 수화통역은 지체장애인의 이동을 위한 의수족이나 휠체어와 시각장애인의 보행을 돕는 지팡이와 독서를 위한 점역 등과 같은 중요한 재활수단이기 때문에 수화통역을 제도적으로 정착시킨다는 것은
|
|
메뉴펼치기
