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장애아 치료와 교육. 대구 대학교 출판부.
강위영·공마리아 (1998). 주의력결핍아동의 교육프로그램. 대구 대학교 출판부.
국립특수교육원 (1996). 주의력결함 · 과잉행동 아동지도
김선자 (2003). 미술활동 프로그램이 ADHD유아의 행동에 미치는
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방법과 의의
2. 직업적응 고정장치물
IV 직무분석
1.직무분석의 의의
2. 직무의 구조
3. 직무분석에서의 신체적 요구조건
4. 직무조정
5. 직무조정 과정
6.이동 및 자세 장애
7.지구력과 체력에 영향을 미치는 장애
8.시각 및 청각 장애
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확대
3) 고등교육기회의 확대
4) 직업훈련과 취업의 연계
Ⅶ. 향후 장애인교육(특수교육)의 방향
1. 일반교사들의 인식 변화부터 시작하자
2. 학교 안에서 특수교육 교사의 자리 찾기
3. 살아갈 수 있는 방법의 교육
Ⅷ. 결론
참고문헌
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장애인을 신체적, 정신적 결함으로부터 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에서 상당 기간 동안 제약을 받는 자 라고 규정하고 있으며, 시각장애인, 청각장애인, 언어장애인, 지체장애인, 정신 지체인으로 장애인을 구분하고 있다.
오늘날
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장애 이해와 교육, 교육과학사, 2020
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
신진숙 저, 지적장애아 교육, 양서원, 2017
송준만 저, 지적장애아교육, 학지사, 2016
조인수 저, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별
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청각구두식 교수법에서도 문법 설명은 되도록 지양하지만, 필요할 경우에는 해당 문형을 철저히 연습한 후 간단한 문법적인 설명을 해도 좋다고 제시하고 있다. 그러므로 만약에 학습자들이 목표 문형인 ‘Vst기 때문에’와 ‘N때문에’를 연
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방법은 교육대상자의 연령과 성별, 교육의 목적, 계절 또는 집단의 크기에 따라 놀이방법을 다양하게 변화시킬 수 있고, 특히 언어 발달에 필요한 의성음 연습(음성), 놀이 규칙이해(언어 이해), 리듬감각을 이용한 표현(언어 표현)의 여러 가
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장애가 동반되는 경우가 많다.
기초학습 프로그램을 진행함에 있어 취학 전 아동이 글자와 숫자를 인식하며, 개념을 인지하고 듣고 말하고 쓰면서 향후 학교생활에 적응하는데 어려움이 없도록 돕는 것이 목적이다. <부주의>
<충동성>
<
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난 바고 아냐/김은희
5. 장애 다루기
1) 오체불만족/오토다케 히로타다
2) 발로 쓴 내 인생의 악보/레나 마리아
3) 내게는 소리를 듣지 못하는 여동생이 있습니다/J. W. 피터슨
4) 절름발이 소년과 악동 삼총사/고정욱
Ⅷ. 결론
참고문헌
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연 구』제14권 제2호, 2007: 167-186.
우승희, 황경열, “또래 상담자 훈련 프로그램이 또래상담자 교우관계에 미치는 효과”,『난청 과 언어장애 연구』제24권 제1호, 2001: 215-224.
국립 국어원 표준대사전
동아 프라임 영한사전 목차없음
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