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청각장애 학생은 성장과 더불어 청각장애인으로서의 정체성이 형성되면 자연수화의 사용빈도가 높아진다.
이러한 맥락에서 청각장애인의 모국어에 해당하는 자연수화에 접근하도록 지원하여 학습방법을 개선시키고 사회통합을 이루도록
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능, 개념발달, 대화지도에 역점을 둔 전반적인 특수교육을 실시한다
3. 특수한 지도와 광범위한 대책을 수립한다
4. 진단에 의한 개인보청기를 착용한다
5. 개인·집단보청기로 청능훈련을 한다
6. 필요할 때 일부시간은 정상학급에 배치한다.
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청기
이 사이트의 난청정보센타에서는 난청의 종류, 정도, 원인, 진단, 예방, 소음의 영향에 대한 난청에 대한 정보와 유소아 난청의 진단, 유소아 청력장애, 아동 청각재활, 난청아동의 듣기 능력, 청력손실과 언어, 청능훈련과 같은 유소아
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점막하 조직의 파열
5) 선천성 구개부전증(CPI)
4. 언어적 특성
1) 음성장애
2) 공명장애
3) 조음장애
5. 중재방법
1) 혀운동
2) 입술훈련
3) 조음점 확립 운동
4) 청능훈련
5) 음성치료
6) 정확한 기류유출과 구인두 괄약근(palatopha
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점 인식훈련
4.2.1.2 혀의 기동성 증진훈련
4.2.2 입술훈련
4.2.3 조음점 확립훈련
4.2.4 청능훈련
4.2.5 음성치료
4.2.5.1 비성감소 훈련
4.2.5.2 보상치료
4.2.6 정확한 기류유출과 구인두 괄약근(palatopharyngeal sphincter) 사용훈련
4.2.7 구인두괄약근과
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과제임을 알 수 있다.
관련 서비스를 필요로 하는 아동들에게 그러한 서비스를 적절하게 제공하기 위해서는 치료사 및 관련 전문가들을 진단, 교수 계획, 상담 등의 프로그램에 참여하게 하는 행정 체제를 갖추어야 한다. 예를 들어서, 아동이
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청구 (제26조)
① 특수교육대상자의 선정, 학교의 지정 및 배치, 특수교육대상자를 배치 받은 각급학교의장은 이에 응할 수 없는 특별한 사유가 있을 때에는 당해 운영위원회(중앙특수교육운영회)에 그 재심을 청구
② 중앙특수교육운영위원
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점을 알고 대처하도록 도와준다.
④ 장애아들이 자신의 흥미와 자질을 발달시키도록 도와준다.
⑤ 장애아들의 성취와 공헌을 칭찬해 준다.
2) 교수 영역
가) 분명하고 신중한 지침의 제시
① 개개 장애아들의 욕구와 이해수준에 맞는 언어를
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4. 설문 조사
Ⅲ. 장애인 통합교육에 대한 방향
1. 특수학교를 통한 완전 분리교육
2. 일반학급에서의 완전 통합교육
3. 현재 통합교육의 개선
Ⅳ. 나오면서
【별첨】
1. 통합교육 해외 사례
2. 통합교육 관련 법
3. 설문조사지
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청각장애 아동을 위한 취학 전 교육 프로그램에는 언어와 의사소통 기능의 발달, 놀이와 나눔을 통한 다른 아동들과의 상호작용 기회제공, 청능훈련과 보청기를 통한 아동의 잔청 이용, 기본적인 읽기와 산수계산을 위한 준비성 발달 등과 같
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