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채워나가면서 타인과 같이 살아간다는 점에서 어떻게 보면 규범은 이기심의 본보기이라고도 볼 수 있다. 인간은 혼자서 살아갈 수 없기 때문에 규범을 지켜야 한다는 것이 결론이다.
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교육. 초등도덕교육, 26(0), 61-93.
황경열. (1991). 상담의 실존주의적 접근. 재활과학연구, 9(1), 71-77.
박정희.(2011).불안?우울?자살에 대한 실존 의미 치료.철학논총,63(),248-269.
Das, A.K. (1998), Frankl and the Realm of Meaning. The Journal of Humanistic Education and Deve
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도가 가려진 말법(末法)의 시대에는 선정과 지혜를 닦기보다는 염불로써 극락정토에 왕생하는 것이 좋지 않겠는가?” 하는 물음에 대한 대답이다. 지눌은 시대가 변하였더라도 심성은 변하지 않는 것임을 명시하고, 염불이나 경읽기 등이 모
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초등도덕교육1 두 번째 과제를 하면서 많은 가치들에 대해 생각해보고 이야기도 많이 읽어보았다. 무엇보다 나중에 내가 현장에 나가서 어떻게 수업을 해볼지에 대해 생각해보았는데 이번 과제를 하는 시간은 미래 수업을 그려보는 좋은 시
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초등도덕교육학회 제42집, (2013), 177쪽
2) 조윤오, 「학교폭력 피해경험이 범죄행동에 미치는 영향 : 가출청소년을 대상으로」, 피해자학연구 제20권 제1호 , (2012), 1쪽 1. 서론
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 원인
3) 학교폭력의 대
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교육과도 밀접하게 연결되어 있다. 이러한 윤리적인 문제를 놓고 우리는 윤리적인 해결에 초점을 맞추어 지금까지 아리스토텔레스의 도덕교육론을 모색해 보았다.
아리스토텔레스는 인간이 연구해 놓은 모든 학문의 분야에 대해서 선두적인
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교육론. 서울:백의출판사.
김동일(1998). 협동학습의 이론과 실제. 서울:형설출판사.
조강모외(1999). 협동학습을 활용한 초등학교 인성교육의 활성화. 광주교대학교99학술연구.
조미선(2004). 초등 도덕과에서의 협동학습 적용방안 연구. 전주교육
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. 즉 무관심, 이기주의, 소외, 인정의 상실, 이웃 간의 단절 등의 문제들은 배려의 도덕성의 측면을 강조함으로써 극복할 수 있을 것이다. 그리고 이처럼 정의와 배려의 도덕성을 통합한 도덕교육을 통해서, 도덕적으로 보다 더 성숙한 인간,
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도덕교육의 가능성을 열어주었다.
위에 제시한 세 가지 교육적 적용을 통해 학생들은 덕을 아는 것으로 그치는 것이 아니라 느끼고 실천하며 유덕한 성품을 가질 수 있을 것이며, 아리스토텔레스가 제시한 덕에 있어서 인지적, 정의적, 행동
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초등학교4학년 도덕과교육평가
1. 국가·민족생활
1) 평가목표
* 통일을 이루어야 할 구체적인 이유를 알고 있는지 알 수 있다.
* 개인의 발전과 국가 발전과의 상호관계를 알고 국가 발전에 이바지할 수 있는 구체적인 실천 방법을 알고 있는지
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