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교육부, 제7차 교육과정 연수자료, 1998
2. 광주교대국어과 교재편찬위원회, 초등국어과 교육론, 영기획, 1999
3. 김재윤 외, 국어과 교수법, 서울 선일문화사, 1986
4. 노명완박영목권경안, 국어과 교육론, 갑을출판사, 1988
5. 박영목 외, 국어과 교수
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도덕발달의 분야에서 콜버그 이론이 미친 영향은 절대적인 것이다. 콜버그 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었으며 그가 도덕적 사고의 발달 단계를 촉진하는 방안으로 제시한 소집단 토의법은
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윤리과 학생으로 열심히 공부하고 이러한 분야에 대한 지식을 습득하고 갈고 닦아서 교사로서 교육하는데 무리가 없도록 성심을 다해야 할 것이다.
다음으로 현실적으로 교과서가 대부분의 초등교육에서 교수-학습 자료로 사용되고 있음에
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도덕에 개입되는 것은 도덕적으로 미숙한 것이라고 생각하였다.
그러한 콜버그의 제자 중에는 당연히 여자도 있었으며, 그들은 또 여성의 도덕발달을 따로 연구하여 여성 도덕발달 3수준 6단계를 내놓았다.
일명 ‘배려윤리’라고 불리는
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교육론의 등장은 도덕적 행동을 강화하고자 한다는 데에서, 인지적 접근에 집중하였던, 인지발달론을 대체할 수 있는 도덕교육론으로 조명을 받을 만 하다. 그러나 이 이론이 전통적인 덕목주의의 부활을 연상시킨다는 점에서 비판의 대상이
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도덕교육 / 서울: 교육과학사, 2000, 김종문.
도덕발달론 강의 프린트 Ⅰ. 서론
1. A. Blasi이론과 Kohlberg이론
2. A. Blasi의 도덕적 정체성
Ⅱ. 본론
1. 사례에의 적용
2. 초등도덕교육에의 적용 및 지도방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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교육을 위한 초등학교 도덕과 교육과정 및 교과서 분석>, <도덕수업을 통한 학교폭력 예방교육>만 봐도 아직도 폭력에는 윤리적으로 접근해야 한다고 보는 듯 싶습니다.
하지만 제 생각은 도덕교과에만 몰두하는 것이 아닌 학교와 학교
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초등학교 3학년 1반 성명
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교육과학기술부(2010), 교사용 지도서 도덕과 3-2, : 지학사
서강식(2003), 도덕윤리과 교수-학습 과정, 서울 : 양서원
부산교육대학교부설초등학교(2009), 생각하는 수업, 부산 : 고려문화사
부산교육대학
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도덕교과를 통해 달성해야 할 최종 목표인 도덕적 행동의 실천과 그 동기에 대한 설명을 매우 매력적으로 제시하고 있다. 블라지의 자아 모형이 도덕적 행동의 동기화를 전적으로 설명할 수는 없겠지만 자아 모형이 도덕교육에 시사하는 바
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교육연구, 제7집 제1호
▷ 정창우(1998), 도덕과 수행평가의 원리와 실제, 도덕 윤리과교육, 제9호, 한국도덕 윤리과 교육학회
▷ 황정규(1991), 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사
▷ 한국초등평가연구회(1997), 수행평가 이렇게 합시다, 서울
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