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교육 이념, 지행병진 등 다양한 교육방법, 그리고 그의 교사론 등은 현대교육이 나아가야 할 방향을 제시해 주고 현대교육이 당면한 문제해결에 중요한 시사를 준다는 점에서 그 의의가 크다 하겠다. 1. 성리학의 교학이념과 도덕교육
2.
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한 분석」,『교육방법연구』 제15권 1호, 2003
장진갑, 「마음과 힘을 함께 합치는 협동학습」,『교육비평』제7호, 2002 1. 협동학습의 이론적 배경
(1) 협동학습의 등장 배경
(2) 협동학습의 개념과 유형
2. 도덕교육에서 협동학습의
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도덕교육의 이해, 서울: 백의. 1. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 하인즈의 딜레마
2) 콜버그 이론의 특징
2. 도덕 딜레마 접근법
1) 딜레마 접근법의 개념
2) 딜레마 접근법의 특징
3) 교사의 질문 기술
4) 모형에 대한 비판과 보완해야
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도덕과 학습평가 방법, 서울 : 지은문화사, 1998
이종일, 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가를 중심으로, 대구교대초등교육연구논총, 1996
조난심·정재걸, 도덕과의 새로운 학습평가방안 탐색 연구, 한국교육개발원, 1985
형설출판, 미술
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도덕적인 사람 도덕 교육을 성공적으로 받은 사람으로 보기는 어렵다. 정신의학적인 측면에서 볼 때 그와 같이 ‘도덕적 불안’과 ‘죄악감’ 때문에 고통받는 사람은 결코 정신적으로 건강한 사람이 되지 못한다.
5) 이론에 대한 비평
정신
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도덕 교육의 목표를 “덕의 함양”으로 규정한다. 즉 덕이 있는 인간 행위자를 길러내는 데 있다. 덕 접근법은 하나의 총체적 개념으로 덕목을 도덕교육의 내용으로 선정하여 인지적, 정의적, 행동적 관점에서 가르치고자 하는 현행 초등학교
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한 예문을 곁들어 지도한다.
(3)고사 성어의 경우, 성어의 짜임보다도 그 배경 설화를 흥미있게 지도한다.
(4)옛 선인들의 인격 수양 방법을 알고 그들의 좋은 태도를 본받아 일상생활에 활용하도록 한다.
참고문헌
◎ 권재술외, 과학교육론, 교
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이론적 배경
Ⅴ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 전개
1. 선택하기(choosing)
1) 자유롭게 선택하기
2) 대안들 중에서 선택하기
3) 결과를 고려한 후에 선택
2. 긍지를 갖기(prizing)
1) 자랑하고 소중히 여기기
2) 확인하기
3. 행동하기(acting
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가르치는 것은 아무도 문제삼지 않을 것이라는 것이다. 그래서 도덕 교육에서는 이러한 “공통적인 덕들”만을 가르친다면 아무런 문제가 없는 것이다. 하지만 이러한 관점에도 “공통적인 덕들”을 선정하는 명확한 기준이 없다는 것이 문
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이론과 비교해 볼 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 심우엽(2003), Vygotsky의 이론과 교육-Vygotsky and Educational Implications, 한국초등교육학회
ⅱ. 이재호, 비고츠키 발달이론의 도덕교육적 함의, 국내학회지 KISS
ⅲ. 이옥형(1997), 아동발달, 집문사
ⅳ. 정옥분(200
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