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할 수 있는 용기 실천 행동 1개씩 정하기
④ 종민이에게 편지쓰기 - 용기 있는 종민이의 행동을 칭찬해주고, 종민이의 행동에서 배운 점을 적고, 자신이 실천하기로 한 용기 있는 행동을 다시 한 번 다짐하는 시간을 갖는다.
3)발문
① ‘짜장,
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의 행동은 무엇라고 말할 수 있습니까?
정직하지 못한 삶입니다.
3) 장사꾼의 행동은 ‘정직’과 관련된 것인데, 장사꾼의 정직하지 못한 이러한 행동은 끝내 어떻게 되었나요?
결국에는 그것이 거짓말이라는 것이 들통났습니다.
4) 정직은 어
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초등학교에서는 교사의 개인적인 특성이 학생들의 태도, 성격, 행동 형성에 지대한 영향을 주기 때문에 교사로서의 비도덕적인 언행은 개선되어야 한다.
5. 인성교육을 저해하는 학교교육 풍토 개선
이기적 경쟁심 유발의 평가제도 개선
점
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도덕적 규범으로, 자기 자신에게 생명을 부여해 준 부모님께 감사드리며 그 은혜에 보답하는 것이다. 우애는 형제에 대한 수평적 인간 관계로서, 모든 사람을 인간애로 감싸는 평등적 인간 관계의 기초적 바탕이 된다. 결국 효도와 우애는 가
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도덕 수업을 마치겠습니다.
너그러운 마음 카드
다. 본시 평가 계획
단 계
6-공통
학년학기
제 재
6-1-3. 너그러운 마음
성취기준
너그러운 태도의 예를 살펴보고 자신을 반성할 수 있다.
학습(경험)
요 소
<주안점>
① 너그러운 태도의 예를
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키자’
차시예고
(1´)
○차시예고
공정하게 행동해야 하는 까닭 알기
수행평가문 항
모둠별 활동에 모둠원들과 협동하여 참여하는 태도를 가지고 있는가?
관 점
상 : 모둠원들과 협동하며 적극적인 태도로 모둠 활동에 참여함.
중 : 모둠활동
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도덕적 능력과 태도를 지닌다. 넷째, 자신과 자연 및 초월적 존재와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로, 이상적 삶을 영위할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.
(2) 학교급별 목표
첫째, 초등학교 단계에서는 일상생활에 필요한 도덕규
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초등학교 교사용 지도서 도덕 3-2. 서울 : 대한교과서주식회사, 2000.
2. 교육인적자원부, 초등학교교육과정해설Ⅲ, 서울 : 서울특별시인쇄공업협동조합, 2000.
3. 김태길, 윤리학, 서울 : 박영사, 1992. Ⅰ. 제재의 개관
가. 사회관
나. 학생관
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초등학생들의 도덕 의식 및 행동 양식의 실태를 알아보았다. 자료가 넉넉하지 못해서 좀 아쉬운 점이 있지만, 초등학생들에 대해 알 수 있는 좋은 계기가 된 것 같다. 커가면서 점점 어른을 닮아간다는 것은 체험으로 알고 있었지만, 초등학교
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도덕 교과서 130∼136쪽, 생활의 길잡이 116∼125쪽이며 재외 동포들의 생활에 관심을 가져야 하는 까닭알기 위해 재외 동포들의 현황 조사하기, 우리 동포들의 어려움 이해하기, 우리와 동포들의 관계 생각한다. 2차시는 도덕 교과서 137∼141쪽,
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