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칸트는, 우리가 마땅히 미성년 상태를 벗어나야 함에도 불구하고 아직 거기에 머물러 있는 것은 지성(Verstand)의 결핍 때문이 아니라 결단과 용기의 결핍 때문이라고 보았다. I. Kant, Beantwortung der Frage: Was ist Aufklarung?, A 481.
사실 도덕적 결단과
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University of Michigan Press, 1966), p. 84. Ⅰ. 보상과 칭찬의 교육적 의의에 대한 문제 제기
Ⅱ. 보상과 칭찬의 부정적 효과
1. 보상의 부정적 효과
2. 칭찬의 부정적 효과
Ⅲ. 보상과 칭찬의 긍정적 사용 가능성
Ⅳ. 도덕교육과 관련하여
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처한 상황을 파악하고 상황에 알맞은 옷차림은 판단해보는 훈련을 통하여 합리적 의사결정능력을 함양시키도록 한다. Ⅰ. 이론에 대한 요약
Ⅱ.경험 사례
Ⅲ. 초등학교 교과서 단원을 통한 아리스토텔레스 이론의 적용 및 지도
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교육현실은 썩 만족스럽지 못하다. 중고등학교의 교육은 대학입시라는 좁은 관문을 빠져나가기 위한 격전장으로 황폐화되고있고 초등학교 내지 유치원 교육까지 원격조정하고 있는 실정이다. 학교교육은 도덕교육이나 시민교육과는 거리가
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 맺 으 며
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교육에 적용한다는 실효성의 측면에서 뭐가 다를까, 라는 회의적인 생각을 잠시 품었으나, 교사 자신이 바뀐다면 이 교육은 커다란 반향을 불러올 거라는 확신이 점차 들었다. 끝으로 초등학교에서 고등학교까지 받아오던 도덕교육에 대해
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칸트의 이론을 공부하다가 문득 든 생각은 칸트의 삶과 생애도 한번 조사ㅐ보고싶다는 것이었다. 그는 과연 자신의 이론대로 살았는지 행복했는지 궁금하다.
5. 참고문헌
(1) 서양 윤리학사 -로버트 애링턴 ,서광사
(2) 도덕 교육론- 유병열 ,양
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도덕에서 말하는 권리, 공정성 외에 배려의 도덕적인 요소들도 충분히 기를 수 있도록 도덕교육이 더욱더 구체적인 방향을 제시했으면 바란다. 덧붙여 타인에 대한 배려, 사랑과 같은 인성지도는 아직 미성숙한 시기인 초등학교 때 잘 이루어
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1. 권력의 정의 및 특징
권력은 특정 개인이나 집단이 다른 사람의 행동이나 결정에 영향을 미치거나 이를 통제할 수 있는 능력으로 정의됩니다. 권력은 다양한 형태로 나타날 수 있으며, 그 특징은 다음과 같습니다.
첫째, 강제력: 권력
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교육소비의 주체인 학부모들이 원하는것은 오로지 좋은 대학과 좋은 성적이라는 잘못된 기준을 가지고 있다. 인성교육과 도덕교육, 철학교육, 예체능교육은 교육소비자들에게 외면받기 십상이다. 그러면 교육소비자들을 위해 어떠한 교육서
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