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교육 사회의 창조를 강조한다. 교육개혁위원회(National Council on Educational Reform)가 평생교육 시스템으로의 전환에 관한 권고안을 배포한 이래(1984-1987), 평생 교육 사회의 창조를 위한 일환으로 다양한 조치를 시행하였다. 여기에서 평생교육이라
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문학론, 을유문화사, 1978.
Gadamer H.G., Erzieung ist sich Erziehung, 손승남 역, 동문선, 2000.
King Stephen, On Writing, 김진준 역, 유혹하는 글쓰기, 김영사, 2002.
Paz Octavio, El Arco y la lira, 2. ed, 김홍근김은중 공역, 활과 리라, 솔, 1998. Ⅰ. 관점 : 국어교육 /
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예술의 역사적 연구』, 연세대학교 출판부, 2000.
김대행 외, 『문학교육원론』, 서울대학교 출판부, 2000.
이상익 외, 『고전산문교육의 이론』, 집문당, 2000. 1. 서론 - '문학'으로서의 고전문학
2. 본론
(1) ‘문학’으로서의 《춘향전》
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문학 작품을 해석하는 방법은 문학 작품이 가지는 개별적 특성에 적절하게 유동적으로 적용되어야 한다. 현장에서 문학 교사의 역할은 특정 문학 작품이 부각시키는, 또는 특정 문학 작품에서 교육적 가치를 지니고 나타나는 문학 현상의 범
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문학의 실체를 밝히는 중요한 연구가 될 수 있을 것이다. 이런 연구에는 포석 조명희가 일제의 검열로 삭제된 단어를 손수 복원하여 소련에서 다시 출판한 작품이 좋은 단서를 제공해 준다. Ⅰ. 문학교육과 작가론
1. 문학교육과 인간이해
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예술불가지론에 도달하고 만다. 그저 좋은 작품을 많이 읽고 체험하도록 하는 일 이외에는 문학교육의 다른 묘방이 없다는 데 이르게 된다. 이러한 경우 문학교육 무용론을 주장하는 쪽으로 기울고 문학교육 방법론 모색을 포기하게 되어 버
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of Art, Philadelphia: Temple University Press.
플라톤 (1997) Complete Works, ed. J. M. Cooper, Indianapolis: Hackett.
슈스터만, 「대중예술의 미학적 도전」, 『프라그마티스트 미학』, 예전사
--- , (1992) "Popular Art," in D. Coper (ed.), A companion to Aesthetics, Oxford: Blackwell
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문학현상\'인 것이다. 이는 문학의 인간화를 지향하는 관점이기도 한데 바흐찐의 對話主義에 뿌리를 두고 있는 사고의 양상이다. 문학교육은 국어교육의 한 하위범주로 수행되는 것이 현실이다. 국어과의 교과영역은 크게 표현·이해의 영역
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, 한국언어문학회, 2010
조성진, 2010년도 시가문학 분야 연구 동향, 국어국문학회, 2011 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시가문학의 역사
Ⅲ. 시가문학의 수용이론
Ⅳ. 시가문학의 서술관점
Ⅴ. 시가문학의 연구동향
Ⅵ. 시가문학과 교육
참고문헌
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작품에 대한 감동과 함께 자신의 판단을 더욱 구체화해 줄 것이다.
참고문헌
권영아, 미술감상수업을 위한 지도방안 연구, 성신여자대학교 석사학위 논문, 1998
구인환·박대호·박인기·우한용·최병우, 문학교육론, 삼지원, 1989
김민애, 쓰기
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