|
교육 중에 미디어는 듣기, 읽기, 보기를 위한 텍스트로서의 역할과 실습을 통한 미디어를 통해 표현하기(말하고 쓰는 과정)을 습득
* 영국
- 초등교육(5세~11세)단계-활자와 TV프로그램 등 영상의 해독
- 중등교육(11~16세)단계-읽기 부문은 학습하
|
|
|
미디어 교육-학습리터러시 그리고 현대문화, 제이앤북, 2004.
2. 안정임 외 지음, 미디어 교육의 이해, 한나래, 1999. ꊱ 미디어 교육
1. 미디어 수용자 교육의 필요성
2. 미디어 수용자 교육의 어려움
3. 미디어 교육 교재개발과 발전 방향
|
|
|
교육의 목적에 입각해 텔레비전 미디어 언어도 교육 과정에 편입시켜 대중문화에 민감한 청소년들에게 국어교육을 시행하는데 깊은 관심을 기울일 필요가 있다.
-참고문헌-
◎ 이삼형외, 『국어 교육학』, 소명출판사, 2000
◎ 김대행 외,『방
|
|
|
(편집을 통한 정보의 가공, 변형, 조작)
4) 객관보도
5) 해석보도
6) 이데올로기성
7) 흥미위주의 선정성과 폭력성
8) 전문 용어의 사용
4. 뉴스의 국어교육적 효용성
1) 뉴스 텍스트 교재화의 목표
2) 뉴스 텍스트와 국어교육
<참고자료>
|
|
|
(편집을 통한 정보의 가공, 변형, 조작)
4) 객관보도
5) 해석보도
6) 이데올로기성
7) 흥미위주의 선정성과 폭력성
8) 전문 용어의 사용
4. 뉴스의 국어교육적 효용성
1) 뉴스 텍스트 교재화의 목표
2) 뉴스 텍스트와 국어교육
<참고자료>
|
|
|
디지털 텔레비전을 통해 방송되는 양방향 서비스나 상호작용적 서사를 자연스럽게 채택하리라고 예측할 수 있다. 더욱이 지상파 텔레비전을 비롯하여 전반적인 미디어 환경이 디지털로 전환되고 있고, 또 계속 발전하고 있는 디지털 미디어
|
|
|
텔레비전매체를 활용을 시급한 과제로 받아들여야 한다. 기독교교육이 텔레비전을 활용하게 될 때 가장 유의해야 할 사항은 기독교교육의 내용을 가능한 시청각화 하는 작업이 되겠다.
미디어에 대한 접근과 이해 그리고 그 작업의 시작으
|
|
|
텔레비전을 보고 좋지 않은 것이 있으면 게시판에 글을 올린다.
7.미디어 교육이 다루는 영역
대중가요, 만화, 애니메이션, 컴퓨터, 게임, 광고, 텔레비전, 영화, 신문 등
청소년문화 전반적인 영역을 다룸 ◎ 교수매체의 개념
1. 교수매체
|
|
|
미디어능력 촉진을 위한 미디어 교육 활성화가 요구되는 것이다.
6. 참고문헌
김영덕, 『디지털 디바이드 해소와 방송』, 한국방송진흥원. 2002.
최두진, 『우리나라 정보격차의 특성 및 정보격차 해소를 위한 정책과제』.
한국전산원, 『정보
|
|
|
디지털 기기 사용에 대한 순기능과 역기능을 제대로 알지 못한 채 아이들에게 디지털 기기의 사용을 무분별하게 허용함으로써 일어나는 부작용이 많이 일어나고 있기 때문이다. 올바른 멀티미디어 활용 방법에 대한 부모교육을 통해 올바른
|
|
메뉴펼치기
