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토텔레스, 토마스아퀴나스, 베이컨, 로크)
12. 자연주의와 교육
13. 실용주의(pragmatism)와 교육
14. 진보주의 교육철학(듀이, 킬패트릭, 파커, 카운츠)
15. 본질주의의 교육철학 (배글리, 데미아쉬케비치, 브리그스)
16. 항존주의의 교육철학(
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의의 성향을 많이 가지고 있다. 남에게 양보하고 친구를 이해하여 ‘나’ 보다는 ‘너’ 또는 ‘우리’를 생각하는 공동체 의식이 많이 사라졌다.
이제 우리는 개인주의가 만연하고 있는 이 사회를 어떻게 살아갈 것인가에 관하여 심각한 고
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정의
3. 듣기의 기능
(2)본론
4. 듣기의 특성
5. 구어의 특성
6. 의사소통 능력을 위해 직접적으로 교려할 교육내용
7. 듣기 기술 개발 원리
8. 단계별 듣기 교육의 목표
9. 한국어 듣기 활동의 유형
10. 듣기 자료 개발
11. 듣기 수업 활동
12
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선택한 이유
Ⅱ. 흄의 '공감' 이론
1. 도덕적 구별과 이성
2. 도덕적 판단 근거로서의 도덕감
3. 도덕의 객관성의 근거로서의 '공감'
4. 공감의 한계
Ⅲ. 경험 사례
Ⅳ. 초등교육에서의 적용 방안
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고 문헌
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선택한 이유
Ⅱ. 흄의 '공감' 이론
1. 도덕적 구별과 이성
2. 도덕적 판단 근거로서의 도덕감
3. 도덕의 객관성의 근거로서의 '공감'
4. 공감의 한계
Ⅲ. 경험 사례
Ⅳ. 초등교육에서의 적용 방안
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고 문헌
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정의
2. 공무원 단체의 효용
3. 공무원 노동조합에 대한 반대 입장과 그 비판
4. 공무원단체의 활동내용
Ⅲ. 공무원 노동기본권 보장에 관한 외국사례
1. ILO 조약과 권고상의 노동기준(신인령 : p 426)
2. 선진 주요국의 공무원 노조
Ⅳ. 한국의 공
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고찰
II. 제학문의 인간론
1. 인간론의 일반학문사적 고찰
2. 철학적 인간학
3. 교육학적 인간론
4. 신학적 인간론
III. 인간론의 기독교교육학적 관점
1. 기독교교육학적 인간론의 선 고려
1.1 기존 교육개념에 대한 형성교육 개념의
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수 있었다. 특별한 전자식 장비가 아니라 직접 하는 실험이라 결과에 오차가 발생할 수 밖에 없어 정확한 값을 도출해내지 못했다는 점은 아쉬웠다. 1. 실험목적
2. 배경이론
3. 실험기구
4. 실험방법
5. 실험결과
6. 토의 및 고찰
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정의를 학습해야 한다.
② 수업상황을 문자화하여 내용을 연구하고 행동을 분류하도록 한다.
③ 필요시 범주, 실예, 그밖의 다른 문제를 토론하여야 한다.
④ 관찰자에게 비디오 테잎을 통해서 관찰 연습을 하도록 한다.
⑤ 관찰자가 수업현장
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고찰 /박회륜 /2002
· 조직내 집단갈등에 대한 이론적 고찰/김재붕/1999
· 집단갈등의 심리적 원인과 대응/이수정/2000 외
· 그 외 사례조사 : 네이버(www.naver.com) 뉴스검색 등 I.서론
1. 갈등의 개념 및 접근방법
1) 갈등의 개념정의
2) 조직 내
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