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원리
1) 구성적 지식과 학습원리
2) 맥락적 지식과 학습원리
3) 사회적 협상에 의한 지식과 학습원리
8. 구성주의의 유형 - 인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 비교
※구성주의적 학습모델들의 비교
9. 교수설계이론
1) 구성주의적
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토론하기
5. 협력 연구하기
6. 전문가 교류하기
7. 정보 만들기
Ⅵ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
2. 교수 학습 방법
3. ICT를 활용한 과학과의 심화?보충 학습지도 방향
Ⅶ. 과학과 ICT(정보통신기술
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방법 탐구, 교학사
* 임선하 옮김(1995), 학습전략, 교육과학사
* 최현섭 외(1999), 국어교육학 개론, 삼지원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 말하기교육(말하기지도)의 성격
Ⅲ. 말하기교육(말하기지도)의 내용
1. 말하기의 본질
2. 말하기의 원리
3. 말하기
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토론을 통하여 문제를 예견하고 대비하는 것이다. 문제가 발생하면 경험 많은 전문가와 충분이 상담하고 신중하게 판단하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 자원봉사 프로그램의 기획 및 개발에 대해 알아보았는데, 완벽한 프로그램의 존재는 자
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전문가 육성 프로그램 도입
(2)현장 체험방식 활용
현장직무훈련(OJT)
시뮬레이션기법(Simulation Technique)
사내강사의 활용
(3)컴퓨터 기술 활용 시스템 구축
CBT(Computer Based Trainning)
(4)현지문화 교육 프로그램 강화
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방법 탐구, 교학사, 1997
6. 이재승·박이정, 국어교육의 원리와 방법, 1998
7. 정동화외 2인, 국어과 교육론, 서울 : 선일 문화사, 1987 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 국어과(국어교육)의 학생특성
1. 발달단계에 따른 특성
2. 학년에 따른 텍스트 구조
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가치가 있거나 의의가 있는 텍스트가 대부분이다. 대중소설이나 시대, 사회적인 흐름과 학습자들의 요구에 맞는 문학 텍스트도 교과서 내에 들어와야 한다고 생각한다. 물론 그 비중에 있어서는 문학사적 의의를 지닌 작품이 대중적 텍스트
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방법의 적용에 관한 연구」부산대학교 교육대학원 논문
조선호(2003)「콜버그와 하버마스이론이 도덕교육에 주는 시사점 비교」창원대학교 대학원 논문
심용희(2007)「콜버그의 인지적 도덕발달이론에 대한 통일원리적 고찰」청신신학대학
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방법이라고 생각합니다.
-‘하영이네 빈터, 텃밭과 놀이터로 재탄생’
5´
8´
12´
5´
㉶교과서
유
토론 과정 중에 자기 입장을 수정할 수 있음을 사전에 말해준다.
정리
학습정리
실천의 생활화 다짐하기
오늘 배운 내용을 토대로 이웃 간의 화
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가치와 효과
1. 교사에게 주는 교육적 가치
1) 아동에 대한 명확하고 깊은 이해
2) 동료 교사들이 협동하고 토론하여 적절한 학습지원 가능
3) 학습지원을 위한 교사들의 전문적 능력 성장
2. 학습자에게 주는 교육적 의미
3. 학부모 및 지역
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