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정의되어 ‘개별화’, ‘자율화’, ‘적극적이 교수학습’, ‘다양화’, ‘융통성’등의 조건을 갖추어야 한다고 하는 점은 본 시범 운영에서의 단계별 수준별 교육을 시도해 나가는 과정에 적극적으로 적용되어야 할 구체적 방법을 시사해
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방법론, 동문사
* 한민석·장지익(1997), 선생의 신교육학, 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교생활지도의 기본이론
1. 정의
2. 목표
3. 방향
Ⅲ. 학교생활지도의 필요성
Ⅳ. 학교생활지도의 교육요소
Ⅴ. 학교생활지도의 질서교육
1. 급
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정의 오류
1. 선택쏠림
2. 집단사고
1) 집단사고의 증상
2) 집단사고의 결과
3. 집단사고를 방지하기 위한 방안
Ⅴ. 효과적인 집단 의사결정 기법
1. 브레인스토밍
1) 비판 금지의 원칙
2) 자유분방의 원칙
3) 양 우선의 원칙
4) 결합 및
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종류
다. 집단 간 갈등의 결과
7. 주요 갈등이론
가. March와 Simon의 갈등원인과 해소방안
나. L. Pondy의 에피소드
다. S. Schmidt와 T. Kochan의 갈등잠재력 모형
8. 집단 간 갈등관리
가. 갈등해소 방법
나. 갈등촉진 방법
9. 갈등의 해결
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방법
Ⅷ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 기대효과
1. 학교의 기대효과
2. 신문사의 기대효과
3. 지역사회의 이익
Ⅸ. 신문활용교육(NIE, 신문활용수업)의 전략
1. 학생들의 직접 활동과 통합적 고안을 중시한다
2. 실천과 경험 위주의
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토론 목적
② 보고서 대상
2. 보고서의 요약
본 론
1. 대학생 보조교사의 정의
2. 대학생 보
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방법 5/ 상보적 교수
수업 방법 6/ 탐구 학습
수업 방법 7/ 협동 학습
수업 방법 8/ 역할 놀이 학습
수업 방법 9/ 반응 중심 학습
수업 방법 10/ 가치 명료화 학습
수업 방법 11/ 설명 중심 지도
수업 방법 12/ 토론 중심 학습
수업 방법 13/ 조사
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정의적 특성에 따른 효과적인 교수학습 전략 탐색, 한국교육개발원, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 영재성과 영재교육에 대한 이해
2. 우리나라 영재교육의 현황
Ⅲ. 영재의 판별
1. 영재 판별의 원칙
2. 영재 판별 방법
3. 최
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방법
-토론과 사례보고서의 작성
3.사례의 작성
-사례연구의 설계
-연구계획서의 작성
-자료의 수집과 분석
-연구보고서의 작성
-훌륭햔 사례연구
1)사례 자체가 중요해야 한다.
2)완전한 연구가 되어야 한다.
3)대
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정의적 영역
Ⅳ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 실태
Ⅴ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 지도방법
Ⅵ. 초등학교 5학년 수학과의 목표
1. 5 - 가 단계
2. 5 - 나 단계
Ⅶ. 초등학교 5학년 수학과의 수준별교육과정
1. 수와 연산
2. 도형
3.
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