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토론의 합의 수립능력\"의 중심적 경험 속에 있다. 논증적 토론이라는 단어의 의미에 대해서는 \"여러 상이한 참여자들이 처음에는 오직 주관적이었던 자신의 견해를 극복하고 동시에 이성적으로 동기화된 확신의 공통성에 의거하여 객관적
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나. 콜버그의 도덕성 발달 단계 특징
2. 콜버그의 도덕교육
가. 블랫(Blatt)의 +1효과와 도덕 딜레마 토론
나. 도덕발달의 촉진을 위한 교사의 기능
3. 콜버그 이론과 관련한 사례와 분석
4. 도덕과 교육에의 적용
결론
<참고자료>
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토론-정리 및 평가’의 순서를 취한다. 교사는 정리된 토론 결과를 평가하여 학습자들에게 송환한다.
③문제해결학습: ‘문제인지-문제해결 방법 찾기- 해결-일반화’의 과정을 밟는다. 시 교육의 내용을 학습자 스스로 구성해가는 방법이다.
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제 4 단계 : 교육적∙생태적 진단
5) 제 5 단계 : 행정적∙정책적 진단
6) 제 6 단계 : 수행 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
7) 제 7 단계 : 과정 평가
8) 제 8 단계 : 영향 평가
9) 제 9 단계 : 결과 평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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사전준비의 중요성
2) 준비단계의 구성요소
3) 준비단계에서의 과제
5. 사정단계에 필요한 사회복지 실천기술
1) 집단중심 사회복지실천에 사정과정
2) 집단중심 사회복지실천에서 사회복지사의 사정
6. 마무리 및 정리하기
참고문헌
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이러한 차원에서 이해되어져야하며, 우리들이 작년부터 이미 시행하고 있는 수업저해요인 제거 대책도 그 근본적인 의미를 이해해야 될 것이다.
또한 교원들에게 연수 기회를 확대해 주고 연수 방법도 현장 참여 연수나 워크
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토론방은 집단 구성원간에 좋아하고 싫어하는 양상을 알 수 있는 소시오메트리의 역할을 하고 있다고 볼 수 있다.
5).사례분석을 마치면서...
처음 사례분석을 하면서 막연히 느낀건 동기부여를 시키는게 단순히 금전적인 보상만 이루어지면
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구성
②실제 자료 사용하기
(4)환경 관련
2)기능적 요소
(1)성격
①국어과
②수학과
(2)목표
(3)내용
(4)교수방법
(5)평가
2. 실제수업
(1)국어과
1)언어지도
2)읽기 특성 및 지도방안
①읽기 전략 가르치기
②총체적 언
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종류
1) 구성원의 가입․탈퇴의 자율성 여부
2) 집단의 발생 성격
3) 집단의 목적에 따른 분류
8. 집단사회사업과 개별사회사업의 유사점
9. 집단사회사업과 개별사회사업의 차이점
Ⅱ. 집단사회사업의 개념과 특성
1. 집단사회사업의
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구성해야 한다. 또 배려윤리에서 제시하는 대화, 모범, 실천, 인정하고 격려해주기 등과 같은 교육 방식을 실시할 때, 정의윤리와 배려윤리를 포괄할 수 있는 통합교육을 실현할 수 있게 될 것이다. 따라서 배려윤리를 적극적으로 수용함으로
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