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질을 가지고 있는 것으로 판단된다. 1. 음양오행론과 풍수
2. 지기와 환경론
3. 건축학 및 지역입지분야의 연구
4.『택리지』입지론의 현대적 해석
5. 현대환경론의 분류와 내용
6. 환경가능론으로서의 풍수사상
7. 생태지향주
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질
3) 부버의 인간교육론 : 만남의 교육
(1) 부버사상의 뿌리-하시디즘[부버 [Buber, Martin, 1878.2.8~1965.6.13]<독일>]
(2)‘만남’의 철학
(3) 인간교육론
4) 실존주의의 교육원리
(1) 교육관
(2) 실존주의의 교육관(닐러의 견해)
(3) 실존주
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질 수 있다. 이러한 동양 사상은 모두 각 이론분야에서 제기되고 있는 다양한 사상적 관점에서 기초할 때, 환경을 바라보는 가장 옳은 관점이라는 가치적 판단을 내리기 어렵지만 생태 문제 해결의 필요성을 고려할 때 중요한 위치를 차지하
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관생/「여성운동의 어머니인 엘렌케이 여사에 대하여」, 신여성
김경식/ 「교육사 철학신론」/ 서울: 교육과학사, 2001
정호표 김병희/ 「교육사상가」/ 서울: 교육과학사, 2001
오천석/ 「민주 교육의 본질」/ 서울: 교육과학사, 2001
한기언/ 「
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관
(1) 대상
(2) 방법
(3) 발달 과정
(4) 교육학의 연구 분야
3. 교육의 목적
(1) 교육의 목적
(2) 체제의 보수적 계승
(3) 인격의 조화적 도야
(4) 정신 문화의 계승
(5) 사회 혁신 기반의 조성
(6) 교육 작용의 변증법적 본질
4. 가정교육론
(
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관계
3) 구약성서 및 신약성서의 윤리사상
4) 사도 바울
5) 교부철학의 윤리사상
2. 중세 초기
1) 스콜라 철학의 본성
2) 스콜라 철학의 윤리사상
3. 보편 논쟁
1) 보편논쟁의 의미
2) 보편논쟁의 발단
Ⅲ.결론
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사상사 박철용
서양교육사 신론 한명희
http://home.cein.or.kr/~goto33/doc/ed2-503.htm (서양교육사에 대한 개념정의) ▶ 페스탈로찌의 교육이론의 특징
1. 생애 및 저술
2. 교육사상
(1) 인간관
(2) 교육관
▶ 국가주의와 교육의 원인과 결과
1.
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관의 다양성들 사이에서 많은 어려움을 경험하게 된다. 이러한 상황은 청소년으로 하여금 자아정체성의 혼란, 생애 목표와 방향성의 상실 이라는 문제에 봉착하게 만든다.
이 시기 ‘나는 진정으로 어떠한 존재인가?’, ‘나는 무엇을 해야
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교육론
1. 프뢰벨의 교육원리
1.1 프뢰벨의 아동관
1.2 성장에 대한 관점
1.3 놀이론
2. 교육과정
2.1 은물과 작업
2.2 다른 교육활동
3. 교사의 역할
Ⅳ. 듀이의 유아교육론
1. 듀이의 생애
2. 듀이의 교육원리
2.1 듀이의 교육사상
2.2 듀이
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생애와 시대적 배경
1. 생애
2. 사상적 배경
Ⅲ. 코메니우스의 사상
1. 대교수학의 전체적 개요
2. 코메니우스의 신관
3. 코메니우스의 인간관
4. 코메니우스의 자연관
5. 교수-학습관
6. 교육 과정과 교육 내용
7. 범지혜
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