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,『다중지능이론과 수업』,양서원,2006. 1. 들어가는 말
2. Gardner의 생애
3. 다중지능이론의 정의와 준거
4. 다중지능이론의 특징
- 7가지 지능이론과 추가지능
5. 다중지능이론의 교육적 시사점
6. 다중지능이론의 한계점
7. 나오는 말
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11. 실기시험………………………………… 12
Ⅳ. 수행평가방법의 분류(정리)
Ⅴ. 수행평가의 문제점………………………………………13
<참고문헌>…………………………………………14
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표준화 검사, 사회성 측정법 등)을 선정하여 평가한다. 1. 교육평가 도구의 기준(타당도 신뢰도 객관도 실용도)
2. 제 7차 교육과정의 특징과 운영,기본방향
3. 교육평가 과정(절차)
4. 교육평가의 일반적 기능
5. 교육과정 구성요소
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분류, 정리하기, 간식그릇 닦기
8) 교사교육
발도르프 교사에게는 필요한 것이 많이 있다. 그래서 고유한 교사교육이 필요하다. 교사는 누구나 막중한 책임을 지니게 되지만, 특히 발도르프학교는 각각의 교사의 인격에 그리고 교사동료 간의
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학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 학습 활동을 중심으로 하되, 학습한 지식을 국어 사용 상황에 적용하는 활동을 강조한다. ‘문학’ 영역의 학습은 문학 작품을 스스로 찾아 읽고 토론하는 학습 활동을 중시하여 작품에 나타난 인
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한국 대안학교 등장배경
3. 대안학교의 교육적 이념 및 목표
4. 대안학교의 특성
5. 우리나라 대안학교의 유형 분류
6. 대안학교의 현황
1) 인가 대안교육기관 현황
2) 미인가 대안학교 현황
7. 대안학교 개선과제
< 참고자료 >
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수업전문성. 한국교사교육. 18(1). 3-13.
김종철(1996). 현대사회와 교원. 최신 교사론. 김종철, 김종서, 서정화, 정우현, 정재철, 김선양(1996)(공저) 서울: 교육과학사. 9-49.
노종희(1994). 교육행정학: 이론과 연구. 서울: 문음사.
안양옥(2002). 교육대
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9. 감각 교육의 의의
10. 교육적 의의
11, 감각 영역 교구의 특징
12. 감각 영역 교육의 효과
13. 몬테소리의 교사관
14. 몬테소리 교육과 부모
15.몬데소리 교육의 장점과 단점
16.유아교육 현장에서 활용, 개선할점
17.결론
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특징
3. 강의안 개발을 위한 교육적 활용 방안
4. 실험 중심의 학습 활동 설계
5. 학생 참여를 증진시키는 전략
6. 평가 및 피드백 체계 구축
7. 화학 개념 이해를 돕는 시각 자료 활용
8. 수업 내 효과적인 질문 및 토론 기법
9. 교
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필요하다. 이로써 강조만 할 게 아니라 가르치고 특히 유계계층으로 조사 나온 이유결과계층은 더욱 교육받아야 마땅하다. 언어 공동체의 변천과정을 공시적으로 연구하고 발표하면서 이러한 계층미변화에 일조하는 방법을 함으로써 우리는
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